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关于推进小学语文有效教研的思考 ——基于建邺区的个案研究 摘要：有效教研是实现有效教学的重要保障，同时也是教师专业化成长的重要平台。但是目前有效教研在我国仍然存在着一些问题。本文以南京市建邺区为样本，对建邺区小学语文有效教研存在的问题及其成因的分析，提出了一些推进区域小学语文有效教研的措施和方法。 关键词：小学语文 有效教研 措施 一、引言 有效教学作为是20世纪极具代表性的一种教学理论，自从20世界80年代传入我国以来对我国教育产生了深远影响。有效教学主要研究如何通过教学活动实现预期的教学结果，它特指教师在教学过程中通过各种教学活动，使学生获得最佳学习效果的教学过程，因此它的研究切入点是教师教学行为，即教师的哪些活动和行为与预期教育结果（包括学生的成就、考勤、带任务学习行为、学生及家长的满意等）有密切联系，但其落脚点则是学生，以学生的表现作为评判的依据。 教研作为教师教学水平提升的源泉和重要平台，在有效教学影响日益广泛的条件下如何进行“有效教研”，以进步一提高课堂有效性就显得尤为重要。传统的教研着重研究“学会教学”，解决上好一节课，理解一篇课文的问题。这种侧重于教学技巧”传授的教研理念，无论是研究的内容还是研究的方式都无法适应知识经济条件下的授课要求。有效教研就是在这一背景下提出来的，它的核心问题就是教研的效益，即什么样的教学研究是有效的？是高效、低效还是无效？ 所谓有效教研，主要是指通过教研组织、教师在一段时间的教学研究之后，课堂教学所获得的具体的进步或发展。这意味着课堂教学有无进步或发展是教学研究有没有效益的唯一指标。有效教研是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教研理念。 因此，推进有效教研工作对于提升区域的小学语文教学水平具有重要的理论意义和现实意义。为了摸清建邺区有效教研的实施情况和现状，为后续的工作提供详实的资料，我们于2007年11月对新城实验学校、爱达小学、江心洲小学、南湖一小、江东门小学及原茶花里小学进行了小学语文有效教研的专题调研。本文以这次调研的数据为基础，对建邺区小学语文有效教研的现状进行分析，剖析现存问题的原因，并对进一步推进我区小学语文有效教研进行了一些思考。 建邺区有效教研的实施现状分析 专题调研设计及实施 1、调研样本 本次专题调研以建邺区 新城实验学校、爱达小学、江心洲小学、南湖一小、江东门小学及原茶花里小学为调研的样本。 2、调研方式 本次调研采用了教师座谈会、教师个体访问、学生问卷、集中听课、课堂观测、数据统计等方式，了解了区级教研及校本教研的相关情况。 ——集中听课，当堂检测。即运用课堂观察分析法记录课堂上的师生表现，在每堂课结束，随机抽取该班的4-6名学生依据当堂课的教学目标进行测试，力求通过直观的数据分析和观察思考，研究教师参加教研活动的有效性。 ——查阅资料，了解教研。即查看学校校本教研的计划及过程性资料，对教师的备课情况、教学反思及听课情况进行检查，以探求什么样的校本教研才是有效教研，寻找开展有效教研的途径。 ——听取汇报，交流反馈。在听课及查阅资料以后，听取学校分管教学的领导汇报本校的教学管理工作，尤其是学校校本教研的开展情况；对检查的情况向学校做一个反馈，提出对学校教学管理的建议。 ——学生问卷，交流访谈。调研学校4-6年级每个年级各抽取10名学生，参加问卷调研，并在调研过程中与学生个别交流，了解学生对于学习负担、学习兴趣、学习习惯、课外阅读等方面的态度及一般情况，从侧面反映教师的教学质量和有效教研情况。 ——教师座谈，个别交流。新城实验小学，包括原沙洲小学和四松庵小学的9位老师参加座谈，也与其他语文老师作了个别交流，了解教研活动与教师成长、教师素质提升、教学质量的提高的关系。 ——数据统计，分析反思。对调研数据进行统计分析，总结教研活动的成功之处，发现问题和影响有效教研的因素，进行反思，寻找开展有效教研的途径与解决问题的策略。 （二）建邺区小学语文有效教研实施现状分析 1、校本教研缺乏系统性和持续性 在对学校教学管理过程性资料的检查中，我们发现，绝大多数学校只有教导处工作计划，而没有校本教研计划；只有教研组活动情况描述的记录，寥寥数语，记录的是参加会议的人和活动内容，一、两行字在整张纸上飘摇，显得那么单薄与虚弱。专题化的校本教研呢？在与教师个别交流中，我们了解到：无主题、散兵游勇式的校本教研已经不是一朝一夕，有些学校几乎每次都是一个模式：教导主任说几句话，然后各教研组——甚至能分十多个教研组在同一个教室中分散交流研讨，无主题，无引导，无汇报交流。还有学校甚至直接说：说老实话，我们本学期最多只搞过两次教研活动。校本教研，这一本应是学校教学质量提升的关键、教师及学校发展核心的内容，成了