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在读写中快乐成长 论文摘要： 1、观察生活，捕捉瞬间 2、以读促写，双效提升 3、张扬个性，力求创新 关键词： 观察生活 捕捉瞬间 以读促写 双效提升 张扬个性 力求创新 “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式”。叶圣陶认为，写作欲望是人的天性，每个人都想“把自己的观察、经验、理想、情绪等等宣示给人们知道，而且希望愈广泛愈好。有的并不是为着实际的需要，而是对于人间的生活、关系、情感，或者一己的遭历、情思、想象等等发生一种兴趣，同时，仿佛受着一种压迫，非把这些表现成为一个完好的定形不可。”这种“定形”，就是写作。它是人们“认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。 从这里，你将走进文学、科学、历史、人生…… 走进情感的天地和智慧的世界。 所以说“写作能力是语文素养的综合体现”。一个能读会写的人是有情趣的人，是优雅美丽的人。那么该如何引领学生在读写天地中快乐成长，让他们从此摆脱“没的写”、“不会写”的烦恼呢？ 一、观察生活，捕捉瞬间 朱熹在《观书有感》中说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”我们可将此移用于写作，试想：作文描绘的生活画面，多么像展开的一面镜子，那里映入了生活的“天光云影”。可目前，作文脱离生活的现象比比皆是。面对活生生的生活，许多学生常常感到没什么可写，要么跟着老师的思路，设计、编造故事，要么在老师的指导下改造佳作，变他人文章为自己的文章。这自然会造成题材雷同，形式俗套，表达不力，缺乏深度。究其原因，是在写作中没有把生活的“源头活水”引进作文，即没有很好地动用视觉、听觉等与生俱来的本能细心地观察生活，及时捕捉瞬间的感动。 生活是美好的，不要说今天无故事，不要说学校无故事，不要说家中无故事。巴尔扎克认为“生活中充满了细小的偶然的事件，只要经过艺术加工，就可以从中写出一个世界。”一个同学在《为课堂拍照》中摄取了两个镜头，镜头一：全怪那束阳光；镜头二：治好了老师的打嗝儿。将课堂上一次美丽的走神儿，老师不经意间的一个饱嗝儿，这些既简单又容易被忽略的生活场景描绘出来，就成了一幅富有情趣的校园生活画面！谁说校园无故事？这样的生活我们怎能没有？ 留心生活，不难发现生活中常常会有感动你心灵的形象闪现。这一闪往往如电光石火稍纵即逝，它或许只是一个简单的情节，或许只是一个印象、一点情绪、一个意念，是名副其实的“一小片儿”。可这“一小片儿”是极有用的。它很可能就是一篇优秀习作的素材。因此，要热爱生活，保持“像哨兵一样的警觉”（茅盾语）。感悟生活，切实抓住感动过你心灵的瞬间印象，珍视之、品位之、诗意地储蓄之，这样,作文时才能信手拈来，写成精美的文章。 二、以读促写，双效提升 新课标提出：“阅读是认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”通过大量阅读可以美化语言、积累素材、丰富情感、提升思想，从而实现读写“双飞”，双效提升。可以说，“劳于读书，逸于作文”。 1、“读”可以美化语言 精美的语言好比是人们身上精美的装饰，能使你整个人看起来光彩夺目，熠熠生辉。那么，作文的语言该如何出彩呢？其实，我们可以借助于课内外美文中生动的语言。 不少同学在语文学习中把课内外文本的阅读和作文的写作割裂开来。一方面，我们背诵了大量的优秀诗文，阅读了许多课内外的名篇、名著，将它们精心地收藏入库，专等着去应付默写、填空；另一方面，我们又“巧妇难为无米之炊”，咬着笔头写出来的文章索然无味，得不到认可。殊不知，只要我们把目光投向课内外的美文，尽情地各取所需，一样能写出生动的文章来。 2、“读”可以积累素材 许多同学都曾为难以找到新颖的写作素材而苦恼，一写到点滴积累、持之以恒就用“滴水穿石”；一写到苦难对人生的磨砺就讲“梅花香自苦寒来”……素材的陈旧与俗套成了作文提升的一大阻碍。其实只要你能做个有心人，从日常的阅读中完全可以汲取丰富的写作“营养”。 例如，目前以刘翔为素材的作文，都侧重于表现他的精神或者他的成就。而在《今晚报》中登载的《收获在拐弯处》一文却这样写到： 刘翔少年时，曾跟随上海市普陀区体校的教练顾宝刚练习跳高。刘翔训练非常刻苦，成绩提高很快。但一段时间后，再提高却变得困难起来。顾宝刚找到刘翔，无奈地表示：“你的腿如果再长5厘米就好了。以你现在的身高，最多也就是个亚洲冠军，你好好考虑一下是否放弃跳高……”在顾宝刚的建议下，刘翔开始改练跨栏。2004年雅典奥运会110米栏赛场，刘翔羚羊般跨越一个个横栏，风驰电掣地第一个冲过终点，世界震惊。电视机前的顾宝刚感慨到：“他幸亏矮了5厘米。” 如果你在“发挥特长”、“发扬个性”、“学会放弃”之类的话题写作中引用上文中的事例，定会让人耳目一新。 张中行先生认为“所谓读好的，一方面是内容好，深刻，妥善，清新，能使人长见识，向上；一方面是表达好，确切，简练，生动