在高中化学实验教学中实施创新教育的探索》课题研究报告.doc

《在高中化学实验教学中实施创新教育的探索》 课题研究报告 内容提要：二十一世纪教育改革和发展的方向是以提高国民素质为根本宗旨，造就新世纪建设者和接班人。化学学科是一门以实验为基础的自然学科，化学实验重视学生创新能力的培养，强化学生审美意识、环保理念、绿色化学理念、合作品质、节约意识。本文是十一、五区级规划课题结题报告，对在高中化学实验教学中对学生进行创新教育作了理论和实践性的探讨，对于课堂教学有一定的借鉴意义。 关键词：高中 化学实验教学 创新教育 一、问题的提出 二十一世纪对我国来说，面临的是高技术和高素质的挑战。正如江泽民同志所说的：“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济兴起的挑战，最重要的是坚持创新，创新的关键是人才，人才的成长靠教育，教育水平提高了，科技进步和知识经济发展才有后劲。”因此，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就新世纪建设者和接班人，就成为面向二十一世纪教育改革和发展的方向。 化学学科是一门以实验为基础的学科，如果习惯以“应试”为目的，用照本宣科、照“方”抓“药”，甚至采取讲实验、画实验、背实验的教学方式，就会使学生处于被动接受知识的地位，使他们只会死记硬背化学知识，机械模仿教师的实验方法与操作过程，不仅影响了双基的掌握，而且这样教出的学生缺乏创新的愿望和激情，思维僵化，缺乏变通和独创，这与社会发展不相符合。 本课题是根据邓小平“三个面向”和江泽民“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济兴起的挑战，最重要的就是要求创新。”的要求提出的，对创新教育的研究是教育发展的必然。根据著名心理学家特孟(L．M．Terman)的研究发现,有创新能力的人具有完成任务的坚毅精神、自信而有进取心、谨慎、好胜心强等人格特点。要使学生具备创新意识与创新能力，最重要的是培养学生的创新型人格，学生具备了创新型人格特征，就可能具有创新意识，既而具有创新能力。在高中化学实验教学中实施创新教育，显得尤为重要。 两年来，在区教科所和学校领导的关怀下，我们全体课题组成员围绕“在高中化学实验教学中实施创新教育的探索”作了一些研究，取得了一点成绩，基本上达到了预定的研究目标。 二、课题研究的意义 培养学生的创新能力是历史赋予的职责。创新非常重要，但也并不神秘，它是人脑的机能，人人都具有，只是高低程度不同而已。陶行知先生说过：“处处是创造之天地，天天是创造之时，人人是创造之人。”生命伊始，创造即起，生命不止，创造不息。 我国古时候司马光砸缸救人就是一种与众不同的创新意识和行为，所以高中实验教学中的创新教育将对化学教学理论不断补充、完善起着重要作用，将为中学化学增添新活力，为社会的发展起微薄之力。 三、课题研究的目的 1、促进化学教学的改革，培养学生学习化学的兴趣，提高化学教学质量和后果，提高学生的化学素质。力求通过课题的研究和实施，使化学教学从传统的教学模式中解脱出来，开发学生的学习潜能，使学生能敞开创新的萌芽之门，培养他们的创新意识、创新实践能力。同时，通过学生的创新学习，促进化学教学质量的提高。 2、提高课题研究人员的创新意识，并付诸教学实践中，以适应社会发展的需要。要培养创造型的学生，首先要有创造型教师和教育思想。通过本次研究过程，促进教师进一步学习理论、探索新的教学法，更新观念，提高教学科研能力，培养一些创新型化学教师，提高化学教师的专业水平。 3、通过在高中化学实验教学中的创新教育，使学生学会创造性地去学习、思考、提高效率，并且能延伸到其它学科和今后的工作、学习中去，乃至终身。 4、通过本次研究过程，带动实验室管理的完善，最大限度的发挥实验室课程资源效益，提高实验教师的创新理念，提高实验教师的指导、评价实验能力。带动计算机辅助教学手段的推广和应用，带动化学课件的开发。 四、课题研究的理论依据 1、建构主义学习理论：知识是不能传授的，学习者只有基于一定的经验并在一定情境下借助他人的帮助，才能获得知识。 建构主义学习理论认为：知识是不能传递的，教师传递的是信息，知识必须通过学生主动建构才能获得。学习使学生自己的事情，只有学生及主动去学习，学生的知识才能建构。它提倡：教师指导下的、以激励学生为特征的、以学生为中心的学习，强调学生是认知主体，是知识意义的主动建构者。认为学生学习化学不是简单的记住教师所教的内容，而是让学生通过吸收并与原来知识相融合的过程建立新的认知结构，它既是一种主动的建构过程，也是一种再创造的过程。因此要使学生有效的自主学习，必须根据学生原有的认知结构进行教学，促进学生认知结构的转换与建构，从而达到完善认知结构，开发学生智力，培养学生能力的目的。 2、现代人本主义理论：强调人的潜能的发展和自我实现，主张教育是为了培养心理健康、具有创造性的人，并使每个学生达到自己所能及的最佳状态。 人本