--碧螺春--一课文本细读的收获.docx

一课文本细读的收获　　lt;lt;碧螺春gt;gt;一课文本细读的收获丰登坞小学肖艳霞XX-11-24　　今天我们在“呱呱——付丹教育”房间与周亚慧主任进行了一次面对面的交流。周主任关于lt;lt;碧螺春gt;gt;一课文本细读的讲座真是令人惊叹！现在我把今天学习的点滴收获拿出来与大家分享。一、　　课堂上之所以出现问题,是因为对文本解读的不深透。二、把一篇课文放在主题单元中来学习.　　第一个层面的读:关注字词,第二个层面的读:关注段篇;第三个层面的读:关注情感.　　老师们可以在公屏上积极互动,发表自己的看法,共享、交流。　　第一层面的读：关注字词。我觉得老师们应该像小学生一样，一段一段地读课文。一边读一边关注中的那些字孩子们可能读不准字音，那些词孩子们可能不理解它的意思。一边读一边做好标记。　　第二层面的读：关注段篇。进行这个层面的读，我们老师仍要一段一段地读，边读边想：那些个段落写作方法上有特点、那些段落中的标点符号运用的有特色……简而言之就是关注作者布局谋篇、写作方法上的特点。　　第三个层面的读：这次读，是关注情感，也可以说是真正走进作者、走进编者的读。是最高层次的读。在读的过程中，教师要关注：那些是作者表情达意的重点段落、那些是作者表情达意的关键词句，在体会情感，揣摩人物内心世界的过程中，对于学生来说哪些词句是重点、难点？以上谈到的这些通过这个层次的读，我们教师要做到心中有数。　　放手让孩子们去读，在读的过程中去想象画面，把读出的感受与大家交流，这种教学方法效果很好，解读文本要细致，字、词、句、乃至标点。对重点词句要扎下根去，为解读文本作准备。　　三、预习是学生良好语文学习习惯培养的前提。在预习的环节，我们应该培养学生的习惯和能力：一、一遍一遍读书的习惯，二、边读书便勾画、标记的习惯，三、查字典的习惯，四、在阅读过程中，抓重点词句感悟语言的习惯，五、提出问题的习惯。）　　布置预习是我们语文教学的前奏，学生对本课学习兴趣的产生是从接触这篇课文开始的。老师要把布置预习任务当成关系本课书教学成败的一件大事来抓，把学生看成学习的主人。　　这次的网络教研意义重大，周老师提出的好多问题我在课堂教学中都遇到过，但有些问题通过自己的闭门造车一直未能解决，而今天的教研及时为我进行了答疑解惑，在此我向杰出的周主任表示感谢！在今后的教学中我也要向周主任学习：勤于钻研、精通业务。