我国高校发展性心理咨询研究.doc

第一章 学校心理咨询概述 1.1 学校社会工作概述 1.1.1 学校社会工作的起源与发展 1.1.1.1 美国的学校社会工作的起源与发展 学校社会工作为政府，学校各方面力量或私人经由专业社会工作者运用社会工作的理论、方法与技术，对正规或非正规教育体系中的全体学生，特别是处境困难的学生提供的专业服务。其目的在于帮助学生或学校解决所遇到的某些问题，调整学校，家庭及社区之间的关系，发挥学生潜能和学校、家庭及社区的教育功能，以实现教育目的乃至若干社会目标。学校社会工作始于本世纪初，源于美国中等学校的“访问教师”运动，其后逐渐发展，可分为五个时期： （1）访问教师时期。在十九世纪末，美国的社会变迁较为剧烈，大量移民向都市集中。美国发展了大学教育，并且首先于1892年在纽约市雇用两名访问教师，他们与学生家长会晤，了解有关学生学习和生活适应问题。到1921年，许多教育机构都相继设置访问教师，服务领域由小学扩展到初中和高中。 （2）社会个案工作时期。1920年至1930年，美国社会工作领域最重要的一项工作是专注青少年犯罪的预防，他们开始探索青少年犯罪因素，并拨款支援三十个社区的学校访问教师进行一系列的实验计划，藉以研究青少年犯罪事件发生的原因及处置的办法，当时处置的问题大都是学生个人的适应问题，所以，这一时期主要关注的是青少年的个别问题。 （3）学校制度时期。1930年至1960年之间，学校社会工作日渐成为一种制度，社会工作者专注于精练他们对于个别学生的工作技巧和更有效地运用专业技能，同时，学校体系也逐渐了解到学校社会工作的重要性，这一时期的学校社会工作，已成为学校工作的重要一环，社会工作者也承担了许多家庭及社区中的任务。 （4）采用社会团体工作与社区工作时期。在美国，1960年是一个动荡不安的年代，各种心理学的技术被广泛使用，行为社会学的理论也应运而起，这种冲击给学校社会工作领域带来了一种崭新的变迁动力。其时，学校社会工作的主要课题是在顺应社会变迁，协助学校改变原有的情况与政策，以免阻碍学生成功。 （5）新的社会工作模式时期。1970年，美国教育的迅速发展使得学校社会工 ①史柏年．社会工作实务[M]．北京：北京中国社会出版社，2007．211． 作者不断调整其工作角色和工作模式，以便成功有效地处理学生、学校和社区的问题。他们强调学校社会工作必须注意不去伤害学生的权利，譬如体罚、勒令退学，开除学籍，课外劳动及揭露学生的不良记录等等，可以说，学校社会工作由此而进入一个新的发展时期。 1.1.1.2 我国学校社会工作的发展与现状 （1）强调思想政治工作时期。在80年代前，我国有以思想政治教育取代学校社会工作的倾向，此一时期，强调学生德、智、体的全面发展，重视对学生思想与品德教育，并非用学校社会工作的专业技术开展学校社会工作。 （2）研讨会提议时期。到了80年代未90年代初，国外较为成熟的学校社会工作理念和工作方法逐渐被介绍到我国，新的社会学、心理学、行为学理论被广泛译介过来，从而使得一些专家、学者对我国学校社会工作的现状提出了置疑，在些基础上，他们提倡和倡导科学的、专业化的学校社会工作，并有大量相关的著作和论文开始出现，使学校社会工作成为众人关注的热点问题。 （3）大学课程教学与实习时期。在各次学校社会工作研讨会上，获得了较为一致的结论，建议将学校社会工作列为社会工作系学生的选修课程，以训练专业人才。因为参与学校社会工作研讨会的学者，大多数也为各大专院校担任学校社会工作有关课程的教学与研究工作，对于研讨会的议项也者大力支持。各院校选修学校社会工作的学生，除参加正常的授课之外，还包括收集学生资料，主持心理测试，为有困难的学生作个案工作服务，小团体指导或讨论、家庭探访，与家长及老师会谈，参与社区活动，以及与学生一起进行角色扮演等等。 1.1.2 学校社会工作的意义与目的 1.1.2.1 学校社会工作的意义 （1）就本质而言，学校社会工作即是为学校学生与校方服务，是运用社会工作的基本理论与方法，在学生这一特殊群体所实施的一种专业服务。 （2）就对象而言，学校社会工作系以学生为服务对象，不过有时为了协助学生，学校社会工作者尚须与家长、校方人员及社区人士进行沟通与协调，或者为他们提供咨询服务。 （3）就工作而言，学校社会工作者是属于为学生服务的一员，通常必须与学校教师、心理学家及其他成员共同为学生提供服务，特别是与学校辅导人员密切联系。 （4）就功能而言，学校社会工作的主要功能在于协助学生与“家庭─学校─社区”之间建立良好的关系，以解决社会和情绪方面的困扰问题或调适其偏差行为。 （5）就目的而言，学校社会工作的主要目的是在促进学生健康成长，帮助他们解决在成长过程中所遇到的困难或烦恼，要协助他们去面对现实及未来的生活。 1.1.2.2 学校社会工作的目的 （