西南大学实施“三学期制”改革论证报告精选.doc

西南大学实施“三学期制”改革论证报告? ?? ??? ?? ?随着高等教育的持续扩招，我国的高等教育已由精英教育迈向了大众化教育阶段。一方面，社会对高等教育人才培养提出了新的要求；另一方面，高等学校在“跨越式”发展的过程中，也出现了一些新的矛盾和问题。为了适应社会对人才培养需求的新变化，解决或缓解高等教育发展中出现的突出矛盾和问题，切实提高教育教学质量，国内各高等学校纷纷从人才培养模式、课程体系、教学内容等方面实施了改革，许多重点高校更从教育教学体制上进行了积极的探索。学期制是学校教育教学体制的重要组成部分，不同的学期制模式并无优劣之分，但其适宜与否，却直接关系到高等教育人才培养目标的实现。因此，学期制的改革日益成为国内高等教育教学改革的重要内容之一。? ? 一、国内外高校学期制的现状? ?（一）国外学期制概况国外大学学期制可谓五花八门，德国、日本等国家以实行学年两学期制为主，而英、美等国则是两学期制与多学期制并存。英国有90多所大学及52所大学分校，大部分采用三学期制。1月至3月为春季学期，4月至6月为夏季学期，10月至12月为秋季学期。秋季是高校接收新生的主要学期。通常在学期过半时设有10天左右的假期，此外还有圣诞节和复活节两大假期，暑假颇长，从7月下旬到9月上旬。在美国，全国通用的学制有三种：学期制、学季制和三学期制。（1）学期制。每学年分为两个学期，每学期约16周。秋季学期通常在8月底或9月初开学，直至圣诞前两星期结束。第二学期，即春季学期，通常从1月开始，5月底或6月初终止。（2）学季制。每学年分为三季，每季10周。秋季从9月开始，12月中旬结束；冬季从1月开始，4月结束；夏季学期从4月开始，8月结束。（3）三学期制。每学年分为三个学期，每学期11周。秋季学期从8月开始，12月结束；冬季学期在1月开学，4月结束；夏季学期4月?8月。另外，许多学校还提供各种暑期课程，为一些想提前修完课程的学生提供方便。（二）国内学期制概况我国长期以来实行的是学年两学期制，自上世纪90年代中期以来，为了应对高等学校“跨越式”发展进程中出现的新情况，适应社会对高等教育提出的新要求，以厦门大学、上海大学、北京大学、浙江大学等为代表的国内许多高校纷纷举起学期制改革的大旗，积极探索学年多学期制的教育教学体制改革。目前国内高校采用的学年多学期制模式主要有以下几种：1．平分时段的三学期制这种模式以上海大学为代表。早在1994年，上海大学就开始沿袭原上海工业大学的三学期制。这种学期制度就是将一年分为三个学期，每个学期有10周的教学时间和两周的考试时间。学期末进行期末考试（没有期中考试）。如果期末考试未通过，不进行补考，而是让学生在下一学期补选该课程。2．长短三学期制这种模式是目前采用最多的。包括北京大学、复旦大学、南京大学、厦门大学、山东大学、黑龙江大学、宁夏大学等众多高校。基本做法是将一个学年分为春、夏、秋3个学期。春、秋两个学期为长学期，夏季学期为短学期。长学期一般在14周至18周，夏季学期一般在4至8周。有的学校直接把夏季学期称为暑期学校。3．四学期制目前，主要有浙江大学、上海交通大学等少数学校实行。浙江大学于2004?2005学年开始试行“四学期制”。该校从原来的一学年“两长一短”三学期改为四学期，分别成为“秋学期、冬学期、春学期、夏学期”。四学期的时段划分在不改变原两学期教学时间总体框架的基础上，结合传统的“五一”长假、春节等因素，将每个学期平均等分为9周。从目前各高校改革的情况来看，虽然无论三学期制还是四学期制都不可能完全解决需要解决的问题，不可能尽善尽美。但是，从总体上看，这项改革是成功的，效果已经初步显现。其中，北大从2002年9月开始实施三学期制，“短学期”的时间界定在7月初至9月中旬，为期两个半月。学校有条件地向社会开放校内优质资源的同时，大量聘请国内外著名大学的优秀教师来校教学，加强了学校与外界的联系。清华的夏季短学期主要让以工科为主的大学生们进行社会实践。南大的暑期学校内容也非常丰富，包括了数学建模等竞赛培训，教学实习与社会实践等旨在培养学生“动手”能力的活动。厦门大学的短学期主要安排较为有个性化的课程：允许学有余力的学生进一步修读提高性、研究性课程；让学习有困难的学生在短学期补修或重修课程；鼓励各个学院开设一部分能够真正激发学生学习兴趣的课程。所有课程以选修的方式进行，实施效果颇佳。? ? 二、我校实施学期制改革的必要性客观地说，一种体制实施效果的好坏，既要看体制本身科学与否、健全与否，也要看这种体制是否在合适的时候在适宜的地方实施。从其他高校学期制改革的情况来看，总体效果是好的，这在一定程度上说明了多学期制是具有科学性和合理性的。西南大学组建之初，就确定了“建设一所特色鲜明，在国内外享