讲授法的认知和训练精选.pdf

一、 任务名称：讲授法的认知和训练 二、 学习目标的基本描述 学习目标名称 对目标的基本描述 1) 能叙述讲授法教学的主要特征和一般教学过程。 2) 能够描述并解释认知结构，有意义学习，先行组织者的概念及 知识目标 在讲 授教学中的运用。 3) 运用所学理论分析教材中提供的案列，并能够提出改进意见。 4) 进行简单教学设计的尝试。 通过讲授法的学习，培养学生在教学过程中运用讲授法的能 技能目标 力，激发学生随着老师的讲解或讲述开动脑筋，表达知识生动有趣。 1) 转变“重教轻学”的思想观念，树立“为学而教”的教学思想。 2) 转变 “重知识，轻能力”的思想观念，实现以知识为中心向以 能力为重心的教学思想的转化。 3) 转变“重结果，轻过程”的思想观念，树立微观过程决定质量 的思想观点。 素质目标 4) 转变“重说教，轻活动”的思想观念，树立教学工作有目的， 有计划，有组织地进行，使学生在活动中改变心理，形成能力 和学习品质的教学思想。 5) 转变“重共性，轻个性”的思想观念，树立面向全体，因材施 教，个性教育的教学思想。 三、 讲授法的描述  定义 讲授法是教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教 学方法。 共16 页第1 页  讲授法的特点 1) 讲授教学要根据一定的教学目的进行讲授； 2) 讲授中教师起主导作用，引导学生关注新知识并进行思考； 3) 讲授中，学生在倾听与反馈中建构知识； 4) 头语言、表情语言、体态语言是传递知识的基本工具； 5) 教师要对讲授的内容做合理的组织；  讲授法的表现形式 讲授法可以表现为讲述、讲解、讲读、讲演等不同的形式。在实际教学过程中，这几种形式很难截 然分开，它们常常交织在一起，配合使用。  各形式的特点 是教师向学生叙述事实材料，或描绘所讲对象，使学生形成鲜明的表象和概念， 并从情绪上得到感染。通常在叙述某一问题的历史情况、某一发明或发现的过程以 讲述 及人物传记材料等时，常采用这种方法。如介绍计算机的发展史，介绍我国计算机 教育的历程。 是教师向学生说明、解释和论证科学概念：原理、公式、定理等的方法。一般 讲解 当演示和讲述不足以说明事物内部结构或联系的时候，就需要进行讲解。如在程序 教学时就需要对程序的规则等进行细心的讲解。 其主要特点是讲与读交叉进行，有时还加入练习活动，既有教师的讲与读，也 讲读 有学生的讲、读和练，是讲、读、练结合的活动。 是教师向学生不仅要描绘事实，而且要深入分析和论证事实，并在这个基础上， 对事实做出科学的结论。讲演所涉及的问题比较深广，所需时间比较长，它要求有 讲演 分析、有概括、有理论、有实际，有据有理。如教师就教材中的某一专题进行有理 有据首尾连贯的论说，这就是讲演。 这几种形式都是教学中经常使用的。教师