课前思考精选.doc

课前思考： 　　本课教学以新课程标准为指导，设计上体现以下几点： 　　1.培养学生的概括能力，使学生能够抓住文章关键词句进行揣摩、品味，体会表达的思想感情。 　　2.了解两代人为传承和创新青花技艺所付出的努力，感受青花瓷人身上的可贵精神。 　　3.使学生在读中理解，读中感悟，培养学生语感。 　　教学目标： 　　1.帮助学生认识“鬓、疵、沓、昭、惘、窥”；会写“鬓、访、锲、嬉、沓、惘、窥”；理解“精湛、弥补、遗憾、两鬓斑白、探访、锲而不舍、纷至沓来、迷惘、嬉戏、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语。 　　2.指导学生默读课文，理解文章内容，体会作者对青花瓷人追求完美、不断创新精神的赞颂之情。 　　3.引导学生理解重点句子的含义及表达的情感。 　　4.指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子和段落。 　　重难点分析： 　　教学重点： 　　1.引导学生理解课文内容。 　　2.体会关键词句蕴含的感情。 　　教学难点： 　　联系上下文体会句子所表达的思想感情。 　　课前准备： 　　1.教师准备：关于青花瓷的多媒体课件和文字材料、图片、歌曲等。 　　2.学生准备：课前搜集关于青花瓷的资料。 　　　　教学过程： 　　第一课时 　　一、板书课题，导入新课 　　（一）了解青花。 　　1.播放歌曲《青花瓷》片段，配合课件出示青花瓷器的图片。（展示课件第三屏） 　　（二）揭示课题。 　　1.板书课题。 　　2.教师过渡：（展示课件第四屏）北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服，设计灵感也来自于青花瓷。青花为什么有如此高的价值呢？这节课，我们来学习一个关于青花的动人故事，相信一定能带给你很多启示。 　　二、初读课文、整体感知 　　（一）请学生自由读文，读准字音，学习生字词。 　　（二）引导学生概括文章主要内容。 　　三、深入学习，理清层次 　　（一）默读课文，思考：全文围绕“青花”写了哪些内容？ 　　学生交流 ： 　　1.起因：父亲要儿子寻找残缺的青花。 　　2.经过和结果：儿子经受住了父亲的考验，最终得到了“祖传配方”。 　　四、学习课文第一部分 　　（一）指名读第一部分。思考：从哪些地方可以看出“我们家以青花为业，以青花为荣”？ 　　（二）学生交流。 　　1.“以青花为业”： 　　用联系上下文、抓住关键词体会出“我”生活在一个历史悠久的制瓷世家之中。 　　2.“以青花为荣”： 　　用联系上下文、抓住关键词帮助学生理解父亲制瓷技艺高超，远近闻名。 　　调动学生的审美体验，激发学生阅读课文的兴趣。 让学生从文本入手，感受“我”的生长环境和家庭背景。为理解下文父亲的“良苦用心”做铺垫（三）教师过渡：作者的父亲只授他瓷艺，却不肯传他配方，直到有一天，父亲交给他一尊残缺的青花瓷瓶，让他寻找青花的碎片，父亲的用意何在？ 　　（四）请学生默读第三、四自然段，画出描写父亲语言、动作、神态的句子，并想一想从中感受到了什么。（展示课件第五屏） 　　1.学生交流，教师引导。 　　（1）“父亲郑重其事地交给我一尊青花瓷瓶。” 　　从“郑重其事”这个词中能感受到什么？ 　　用“郑重其事”说一句话。 　　（2）“两鬓斑白的他望着我……” 　　父亲期盼什么？想说什么？为什么最终还是沉默？ 　　谈自己的理解和感受，把感受送进这句话再读。 　　（3）“可是，父亲一脸肃穆……” 　　父亲为什么一脸肃穆，这时候他心里会怎么想？请学生补白。 　　指导朗读，体会父亲对“我”的良苦用心。 　　2.教师小结：父亲如此郑重地交给儿子一尊残缺的青花瓷瓶，究竟是让儿子找寻什么呢？下节课继续学习。 　　五、布置作业 　　1.抄写生字新词。 　　2.用“闻名天下、郑重其事”各写一句话。 　　第二课时 　　一、回顾课文，导入新课 　　（一）请学生用简要的话说说文章的主要内容。 　　（二）教师过渡：面对父亲的考验，“我”是如何修补这尊残缺的青花的？ 　　二、深入学习，细读理解 　　（一）默读第二部分。思考：为了得到制作青花的祖传配方，我是怎样寻找那片残缺的青花的？主要经历了哪几个阶段？ 　　引导学生抓住句子中的关键词体会人物的心情，渗透人物的描写方法。 　　通过补白的形式，拉近学生与文本之间的距离，从而走进人物内心，体会出父亲的良苦用心。 　　　　（二）小组内交流，学生汇报。　　（三）自读第二部分。思考：在这三次尝试当中，“我”和“父亲”都有怎样的表现？画出相关语句，并批注出自己的理解，再在小组内交流。 　　学生在班内交流画下的句子，教师引导： 　　1.请学生交流“修补青花”这部分内容，教师相机引导学生理解以下句子： 　　（1）“我如饥似渴地翻阅……” 　　从“如饥似渴、渴望”中能体会出“我”怎样心情？带着自己的理解读句子。 　　（2）“终于，有一天……” 　　从“终于、竟然、完全吻合”这些词语中能感受到“