跨学科博士层次“双师型”职教师资培养机制研究——以天津职业技术师范大学“特需项目”为例精选.pdf

SHIZIPEIYANG师资培养 跨学科博士层次双“师型”职教师资培养机制研究 以 天 津 职 业 技 术 师 范 大 学 “特 需 项 目”为 例 口王振刚 孙翠香 摘 要：打破学科壁垒，通过跨学科培养 “复合型”人才，已成为当前我 国高校提高博士层次人才培养 质量的重要举措。服务国家特殊需求的博士层次人才培养项 目“双师型”职教师资培养，从本质上来讲，是 跨 “教育学”与 “工学”的跨学科人才培养，应确立融 “职业性”“技术性”“师范性”和 “研究性”于一体的培养 目标 ：制定凸显 跨“学科”及 “专业实践能力”考核的招生制度；构建 “跨学科”课程体系，以 “项 目课程”为核 心课程类型。凸显 “专业实践能力培养”：建设多学科来源的、校 内外导师相结合的指导教师团队；建立跨学 科人才培养的组织体系、理顺跨学科人才培养的管理机制。 关键词：跨学科：“双师型”教师；人才培养机制 作者简介 ：王振刚(1974一)，男，山东德州人，天津职业技术师范大学高级讲师，研究方向为职业教育管 理；孙翠香(1975一)，女，山东德州人，天津职业技术师范大学教授 ，硕士生导师，教育学博士，研究方向为职 业教育基本理论与政策 基金项 目：天津市2013年度哲学社会科学规划课题 “职业教育政策执行的监测与评估体系研究”(编 号：TJJX13-o31)，主持人 ：孙翠香。 中图分类号 ：G715 文献标识码 ：A 文章编号：1001—7518(2016)23—0005—06 随着我 国经济社会发展对跨学科 “复合型”人 足职业院校高层次 “双师型”职教师资短缺的需求 。 才的迫切需求，开展跨学科人才培养 已成为许多高 从本质上来讲 ，博士层次 “双师型”职教师资的培养 校进行教育改革的重要选择 ，同时也是高校提升学 属于 “跨学科 ”人才培养 ，特别是将 “教育学”与 “工 校人才培养能力和质量 、提高学校竞争力 的重要举 学”进行有机结合 ．培养既具有教育学专业理论与实 措 。从内涵上来讲 ，跨学科人才培养意指高校人才 践能力，又具有工学某一应用技术类学科专业理论 培养打破学科壁垒。通过将两门或两 门以上学科进 与实践能力的 “复合型”人才。基于此，研究跨学科博 行整合来进行人才培养的过程及结果。一般而言， 士层次 “双师型”职教师资培养机制问题 ，对于培养 跨学科人才培养通过将不 同学科之间的思想 、知 复合型人才、丰富高校跨学科人才培养理论体系、推 识、技术与技能、方法等进行整合，以学生解决复杂 动高校跨学科人才培养实践都具有重要意义。 问题能力的培养为核心．以培养具有 “复合型”知识 一 、 确立融 “职业性”“技术性”“师范性”和 “研 与能力的人才为 目标。2013年 1月 ，天津职业技术 究性”于一体的培养 目标 师范大学服务国家特殊需求博士人才培养项 目 确立明确的人才培养 目标是人才培养的核心 “双‘师型 ’职教师资人才培养项 目”正式获得 国务 和灵魂 ．也是人才培养过程各要素运行的基本依 院学位委员会批准。自此，天津职业技术师范大学 据 ．人才培养 目标在很大程度上决定着人才培养过 正式开始探索博士层次 “双师型”职教师资培养的 程的方向。因此，确立明确、清晰、体现跨学科特点 特点和规律，以更好地服务地方区域经济发展及满 的、独具特色的人才培养 目标是跨学科人才培养 的 职教论坛／2016．23 5 师资培养SHIZIPEIYANG 前提和基础 备与不同学科专家沟通、合作与创新的精神 、工匠 对于