农村卫生人才政策PPT.pptVIP

中国卫生人才的现状 中国与部分发达国家卫生人员比较 城乡卫生人才差异 城乡卫生人员的比例 城乡卫生人才差异 城乡卫生技术人员的比例 城乡卫生人才差异 城乡医师的比例 城乡卫生人才差异 城乡护士的比例 城乡卫生人才差异 城乡每千人口卫生技术人员数 城乡卫生人才差异 城乡每千人口医师数 城乡卫生人才差异 城乡每千人口护士数 城乡卫生人才差异 * 2001-2011年县级医院卫生人员(万人) 注:2001-2002年仅含县，不含县级市。 * 2001-2011年县级妇幼保健院卫生人力情况(万人) 注： 2001年包含妇幼保健所、站，不含妇幼保健院。 * 2002-2011年县级疾控中心卫生人力情况(万人) 农村卫生人才政策 李跃平 医学教育 * 1910年，奠定美国现代医学教育模式的一份报告的出炉，即《美国和加拿大的医学教育：致卡内基基金会关于教育改革的报告》，在欧美医学教育界引起轩然大波。 * 随后的15年间，美国逐步确立了在校教育期间以“四年本科学位＋四年医学院教育”培养医学生的模式（下称“4+4”），再对接毕业后的住院医师培训，完成对医生的整个培养过程。 * 100年后，即2010年12月4日在《柳叶刀》杂志上出现了一份类似的报告 新世纪医学卫生人才培养：在相互依存的世界 为加强卫生系统而改革医学教育 医学教育学制与学位 1、国际医学学制 全世界各国医学院的学制一般从5年到8年，主要有四类： 第一类为英式学制，为五年一贯制，入学标准相当于大学一年级学生水平，学习时间大体为：前4年为医学课程（及实践），第5年为临床实习； 医学教育学制与学位 第二类为欧式学制，为六年一贯制，以德国为代表，学习时间大体为：前5年为医学课程（及实践），第6年为临床实习； 第三类为前苏式学制，为六年一贯的大学时期的专科化培养制度，前5年相当于5年制本科教育，第6年为专科化培养； 第四类为美式学制，为4＋4制，前4年为预科，后4年为医学教育。 医学教育学制与学位 国际医学教育学制的共同特征： 医学教育：医学课程（基础医学、临床医学及实践）的最基本学习时间一般不低于4年，为4-5年； 学校教育与毕业后教育：大多数国家学校教育与毕业后教育属不同的教育阶段。 医学教育学制与学位 2、国际医学学位体系 据WHO公布的资料分析，全世界156个国家和地区1670所医学院校医学学位制度大致可分为三类。 第一类为医学博士学位或内外科博士学位，以美国、加拿大为代表，共有77个国家，占49.4%； 第二类为医学学士学位或内外科学士学位，以英国为代表，共有34个国家，占21.8%； 医学教育学制与学位 第三类为医学生毕业后即成为注册医生获得医师执业证书或获得学历证书以及参加国家医学考试资格等，以意大利、墨西哥为代表，共有29个国家和地区，占18.6%。 全世界156个国家和地区作为进入医生行列资格的学位制度具有多样性。 国际医学教育学位体系的共同特征： 大多数国家和地区均为唯一学位；医学博士、或博士、或内外科学博士；内外科学学士、或医学学士、或无学位； 均可作为本国和地区直接注册医师或进入住院医师/专科医师培养或参加国家医师考试的资格； 科学研究学位不得作为进入医生行列的资格。 医学教育学制与学位 阶段 层次 教育目标 教育机构 入学文化水平 学习期限 基础医学教育 初等医学教育 中等医学教育 高等专科医学教育（职业） 高等医学本科教育 农村医生卫生员培训 培养医士护士等 实用型卫生人员 临床公卫等 卫生院县医院卫校 中等医药学校 专科学校 医学院 医科大学 小学初中 初中 高中 高中 短期 3~4年 3 年 4~8年 毕业后教育 研究生医学教育 住院医师和专科医师培训 培养教师、科研人员和临床专家等 医药院校医科所 附属医院 大学硕士 大学等 硕士3年 博士3年 5~6年 继续医学教育 在职人员更新知识，跟上学科发展 医学教育的学制与学位 培养层次 学制 学位 专业 中专 3 年(初中) 无 护理 大专职技人员 3(高中)4年(初中） 无 医学相关专业 大学本科 4~6(高中 ) 学士 临床公卫检验影像 硕士 7年 硕士 基础临床公卫 博士 8年 博士 临床 硕士 3 年(本科) 硕士 各专业 博士 3年(硕士) 博士 各专业 中国的学位制：极其复杂 三个层次：学士、硕士、博士； 两种类型：科学学位、专业学位。 科学学位 授予对象 专业学位 授予对象 医学学士(B.M.) 本科生 医学硕士 (M.M ) 医学生 非医学生 医学硕士 (M.M ) (中国唯一) 临床研究生 住院医生 七年制学生 医学博士 （PHD） 医学生 非医学生 医学博士 （MD） 临床研究生 住院医生 八年制学生 * 不同地区每名医学生教