教师写作是促进专业发展的重要途径.ppt

（5）但“主动与深刻”并非是有预习上课的必然结果。 因为预习引发的学习过程前置，对学生的知识基础、学习习惯、思维品质提出了很高的要求。 所以，学生的有效预习，应该是教师长期训练的结果，如果条件不具备，一味地坚持有预习上课，学生照样可以学得不主动、不深刻。 （6）同样的，不预习教学按如下六字经进行，可以弥补其不足： 问题引导学习 教学重心前移 丰富典型例证 提供概括时机 保证思考力度 加强思想联系 使用变式训练 强调反思迁移 四、如何撰写一篇符合规范的文章？ 1 、“标题”的确定 “标题”是文章的“标签”----反映文章主旨，表述简捷明快。 如需要副标题说明，可加副标题。 例如： 追求自然朴实的数学教学 —以两角和与差的余弦公式教学为例 （见数学通报2014.11期） 注意：大标题说清楚了，没必要加小标题，如， 再谈椭圆及其标准方程的教学（数学通报2015.2期） 合情推理非演绎，演绎推理亦合情 数学解题教学应注意的几个问题 复数概念教学应注意的几个问题 数学高考北京卷对教学的启示 2、摘要的撰写 要点摘录，观点概括----不读文章，就知要义 不做自我评价，如…收到…效果 不用主语，用第三人称客观陈述 3、关键词---文章核心概念 简单，常用，明确，具体 一般三、四个 4、文章的行文 写前要充分酝酿，积蓄情绪，直到不吐不快。 开头一段要简明扼要的提出问题，说明研究它的必要，吸引编委（评委）的眼球。 结尾一段要画龙点睛，首尾呼应，突出主题。 正文部分“结构上严丝合缝，逻辑上酣畅淋漓”。要有自己的想法，即使摘录名人名言，也要为佐证自己的道理服务。 5、参考文献 整体参考文献一一列出 引文用脚标方式按序号列出 或有鸣谢 结束语 （1）写作从哪里起步？ 从个人积累看，先读书，读教育名家的书，读专业期刊，看看名家如何分析问题，如何把问题条理化，说清楚。 从写作方式看，可先从“短小精悍”的案例分析做起，哪怕是“一题一议”也好，因为这样的文章，好入手，好把控，好调整。 通过前面的案例，说明教学研究要用心去捕捉可资研究的话题，但写好文章与自己的性格、爱好、积累有关，由初级入门到高级娴熟过程的长短，还与悟性有关。 人生短短几十年，诸多名家无不著作等身，我们多数人当不了名家，却可以学习名家，把写作当作拉近与名家距离的手段，提升为社会服务的质量。 每天上完课，都会有不同的心理感受. 我从教40年的切身体会是两班上同样内容的课，第二个班比第一个班总要顺利些，这其中就有值得的总结的东西。 我们要做教学的有心人，把不断反思与总结作为一种职业习惯。 坚持数年，把这些反思归类，就会成就大文章。 如果，日复一日，年复一年的工作，虽有反思提升，但由于工作忙，没有挤时间落成文字， 头脑中的想法稍纵即逝，没有通过文字清晰教训、固化收获。 处在“高原期”原地踏步的教师就是这样炼成的。 （2）弄明白评奖论文与发表文章异同 相关获奖论文与公开发表的文章相比，有许多不同。 ①就选材而言，发表的文章相对更灵活些，可以是一事一议、教学点滴、案例分析、课例研究， 当然也可以是研究报告、研究论文。 而参评论文，“一事一议、教学点滴”等微文章似乎就不合适。 ②就质量而言，公开发表的文章较比评奖论文在科学性、学术性、可读性、写作技法等方面却有更高的要求，这些能力使你在教学设计中直接受益，所以在业务发展的定位上更高； ③就社会影响而言，许多获奖论文写得也不错，但往往评奖后束之高阁，无人问津，真正能与同行交流，产生一定社会影响的还是公开发表的文章。 无论哪种文章，只要你坚持研究与写作，肯定会使自身发展进入“快车道”，古人云：腹有诗书气自华”！ 谢谢大家倾听！ 数量积运算（映射）的不封闭性，搭建了向量与实数的直通车，解决了模长（两点间距离）的计算问题； 数量积运算公式的逆用，解决了“成角”问题。弥补向量无旋转变换的不足。 与“综合法”立足于从公理出发的演绎推理相比，“向量法”长于计算（计算也是推理的一种形式），可以减轻学生“构造图形”的负担。 再如高一函数的定义 函数概念非常抽象，让学生真学懂，最好能解决如下问题： （1）既然初中已学函数的概念，为什么高中还要另起炉灶，重新定义函数？它是否说明初中定义的局限？ （2）两个定义有何异同？ （3）新定义有什么优势？ （4）在新定义中，为什么映入域非值域？ （1）既然初中已学函数的概念，为什么高中还要另起炉灶，重新定义函数？它是否说明初中定义的局限？ 例如：一枚炮弹发射后，炮弹距地面的高度h (单位：m)随时间t (单位：s)变化的规律是h=130t-5t2 .试求：当t=30s时，h的值。 炮弹从发射到落地爆炸只经历26s，当t=30s时，炮弹早已爆炸，h=-600m是一个荒