北大自然辩证法互动.ppt

1. 科学知识是 A 完全客观的 B 包含个人意见的 C 没有主观成份的 D 非A非B非C 2. 根据科学作出的判断 A 都是正确的 B 都是错误的 C 不一定正确 D对错各半 3. 如果不管事物如何变化都永远驳不倒某一个理论,那么这个理论 A 就是真理 B 就是诡辩 C 非A非B D 亦A亦B 4. 阿基米德 A 只擅长于理论 B 只擅长于试验 C 是历史上的数学家 D 非A非B非C 5. 最早认识到现代文化的根本在于“科学”和“民主”的中国人是 A 李大钊 B陈独秀 C 毛泽东 D 严复 6. 中国近现代科技发展经历了启蒙期、体制形成期、现代发展期三个阶段。其中，现代发展期开始于 A 1842年 B 1919年 C 1949年 D 1956年 7. 基础研究耗资巨大，因此其经济效益是 A 必然的 B 显著的 C 直接的 D 非A非B非C 8. 技术创新中，生产要素的新组合形式不包括 A 产品创新 B 工艺创新 C 组织创新 D 环境创新 辩证法 “辩证法”（dialectics）一词源于古希腊文δνaλεxειx╰（τ廹xyη）,意谓进行谈话的艺术,原意是指在辩论中揭露对方议论中的矛盾并克服这些矛盾的方法 芝诺问他的学生：“一支射出的箭是动的还是不动的？” 　　“那还用说，当然是动的。” 　　“确实是这样，在每个人的眼里它都是动的。可是，这支箭在每一个瞬间里都有它的位置吗？” 　　“有的，老师。” 　　“在这一瞬间里，它占据的空间和它的体积一样吗？” 　　“有确定的位置，又占据着和自身体积一样大小的空间。” 　　“那么，在这一瞬间里，这支箭是动的，还是不动的？” 　　“不动的，老师” 　　“这一瞬间是不动的，那么其他瞬间呢？” 　　“也是不动的，老师” 　　“所以，射出去的箭是不动的？” 飞着的箭在任何瞬间都是既非静止又非运动的 授课内容 第一部分、自然界的辩证法：自然界运动、变化、发展的一般特征。 第二部分、科学哲学：科学认识论与方法论。 第三部分、科学史：科学发展的历史进程。 第四部分、科学社会学：科学的社会运行。 第五部分、科学进入中国：西方科学进入中国的历史过程和社会文化涵义。 第六部分、当代中国科学：中国科技政策与技术创新。 授课计划 第一讲、《自然辩证法》导论 第二讲、科学认识论和方法论 第三讲、科学发展的历程 第四讲、科学的社会学特征 第五讲、中国近现代科技发展史 第六讲、中国科学启蒙的基本特征及社会文化后果 第七讲、中国科技政策中的选择和平衡问题 第八讲、中国国家技术创新体系分析 教学方式:课堂讲授、课堂讨论、课外阅读相结合. 教学参考书: 查尔默斯,《科学究竟是什么》,查汝强,江枫,邱仁宗译,商务印书馆,1982 麦克莱伦等，《世界科学技术通史》王鸣阳译,世纪出版集团2007 董光璧主编,《中国近现代科学技术史》（各卷“引论”、第395-498页）湖南教育出版社,1997考核方式:期末考试70%＋平时成绩(课堂测试)30% 期末考试形式:50个单选题,每题2分 PPT课件:软件学院FTP服务器 ,0A000目录,帐户:student,口令:onlyforss 助教: 王雪莹xyme1028@126.com 107358274 * * * * 《自然辩证法概论》 任 元 彪 北京大学科学与社会研究中心ryb@ 43.技术创新概念44.技术利用与获取45.首创创新与改创和仿创创新46.重大创新与渐进创新47.产品创新/工艺创新与市场创新/组织管理创新48.技术创新环节与WTO规则49.国家技术创新体系结构50.中国问题与政策 技术创新体系 38.基础研究特点与功能39.应用研究特点与功能40.技术开发特点与功能41.国际平衡状况42.国内平衡状况 科技政策选择 35.三段式及其错误36.科学在中国的形变37.社会文化后果 特征 26.启蒙期27.体制形成期28.现代发展期29.传教士启蒙30.