必威体育精装版 迹yueji.ppt

跨越千载，明月永恒，追寻月亮的踪迹，你发现刚才这些诗人笔下的月亮踪迹分别出现在哪些地方？ 贾平凹这篇月迹，月亮的足迹又跑到哪去了呢？请同学们跳读课文，从文中找出月亮的踪迹在什么地方。 我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。捧着，一动不动的，手刚一动，它便酥酥地颤，使人可怜儿的样子。大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。 孩子们又在庭院中的哪些地方找到了月亮了呢？ 续写练习：选择一个地方的月亮写下去，用上叠词，写出你发现了一个怎样的月亮 。 妙极了，它真没有走去，我们很快就在葡萄叶儿上发现了...... 妙极了，它真没有走去，我们很快就在瓷花盆儿上发现了...... 妙极了，它真没有走去，我们很快就在爷爷的锹刃儿上发现了...... * 月 迹 豫灵镇第一初级中学 赵晓莹 苏教版七年级语文下册 解 说 流 程 一 二 说教法 三 说 学 法 四 五 说 板 书 设 计 说 教学流程 说教材 教师收获 六 一 说 教 材 《月迹》是苏教版教材七年级下册第二单元第七课，本单元的教学主题是“童年趣事”，是第一单元教学层次的延伸与提高。 《月迹》是 一篇优美的散文， 作者是当代著名作家贾平凹先生。这篇散文记叙了一家的几个孩童中秋追寻月亮的过程，描绘了皎皎的月色和到处映现出月亮的景象，表现了孩童奇特敏锐的想像，以及为共同拥有美好事物而满足的可贵的内心世界。 1、能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。 2、用硬笔熟练书写正楷字，适当提高速度。 识字与写字 课标引领 1、欣赏文学作品，能有自己的情感体验， 初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、 社会、人生的有益启示。 2、体味和推敲重要词句在语境中的意义和作用。 　 3、注意领会作者在文中所体现的精神和思想。 4、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 5、注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 阅 读 课标引领 本单元的教学内容是“童年趣事”，是第一单元教学层次的延伸与提高。几篇文质隽永的文章，让学生们追随作者的思绪，去了解他们多彩的童年时代，去体味他们童年的酸甜苦辣.本单元选择的文章很贴切地反映了学生们的心理，能激起学生的共鸣，相似年纪发生的事情也会更具说服力，更能使学生体会作者丰富的情感，能引导学生确立志向，健康成长。 单 元 特 点 学情分析 由形象思维 开始向抽象 思维过渡。 认知能力 已经初步具有一 定的阅读理解、 鉴赏、表达、探 究、写作等能力， 也掌握了一些简 单的学习方法。 心理特点 知识基础 好奇心和 求知欲相 对较强， 注意力不 能长时间 集中。 知识与技能 过程与方法 情感、态度与 价值观 2把握寻月过程中孩子的心理及其发展变化的过程，体会孩子丰富的内心世界。 3.培养学生对美好生活的向往和热爱。 教学目标 1. 学习本课生字、词，把握文章的主要内容，理清作者的思路。 重难点分析 教学重点 把握寻月过程中孩子的心理及其发展变化的过程 教学难点 培养学生对美好生活的向往和热爱。 探究 合作 二 说教法 自主 品读感悟法 合作交流法 自读 学生活动 预习 探究 合作 课前预习 合作交流 自读感悟 三 说学法 自主探究 “举头望明月，低头思故乡”——羁旅怀乡 纵观全文，整个构思都是从孩童的灵心慧眼这一视角切入，以孩童盼月、寻月、问月和关于月的种种联想和想象为线索来建构文本的。观月实为观心，寻觅月迹实为寻觅心迹。 “但愿人长久，千里共婵娟”——睹月思人 “春去秋来不相待，水中月色长不改”—— 感叹人生的短促，时光的流逝 创设情境，导入新课 穿梭古今，追寻永恒之月 摩挲词语，追寻躲闪之月 院中问月，追寻痒痒的月 杯中饮月，追寻酥酥的月 读 四 说教学流程 读中学 读中思 读中悟 心中怀月，追寻静谧的心梦 创设情境，导入新课 “月亮在白莲花般的云朵里穿行......” “我在仰望，月亮之上......” “你去想一想，你去看一看，月亮代表我的心......” 设计意图：这样寓情于景，情景交融，通过歌词激发学生学习的积极性，把学生带到月的优美意境里。 穿梭古今，追寻永恒之月 古往今来，许多文人墨客描写过月亮，你知道哪些呢？ 预设回答： 李白，举杯邀明月，对影成三人。 张继，月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 张九龄，海上生明月，天涯共此时。 ...... 在杯中，在水上，在海上…… 设计意图：在追寻永恒之月这个环节中，一方面继续带学