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按劳分配为主体 多种分配方式并存 A、生产资料归谁所有 （决定） 生产关系 B 、产品如何分配 C、人们在劳动中的关系和地位如何 劳动者 （最活跃） 生产力三要素 劳动工具 劳动对象 1、公有制经济（企业）：按劳分配 我国的分配原则 2、个体经济：按 _____分配 3、私营企业、外资企业：按____分配 * 学生已经初步认识我国的基本经济制度，为学习我国的分配制度奠定了基础，但本节课的内容比较抽象，学生平时也比较少接触，理解起来有点难度。所以在学习本课知识时，我确立了以下教学目标与重难点，以自主探索和质疑讨论为主要的学习方法，逐步认识我国的分配制度及其必然性。 学情 分析 《按劳分配为主体 多种分配方式并存》是高一政治必修Ⅰ第七课第一框题的内容，在第二单元已经分析了“谁来生产”这个问题，接下来第七课就要介绍财富如何分配，也就是说要解决了“为谁生产” 的问题。本课“个人收入的分配”第一框题就分析了我国现阶段的分配方式，与第二框题“收入分配和社会公平”相联系。因此，本框题在经济常识中将起到承上启下的作用。 教材 分析 内 容 项目 3、情感、态度目标 使学生坚信社会主义制度的优越性，热爱社会主义，爱劳动爱科学，积极投身社会主义现代化建设。 2、能力目标 结合社会主义市场经济要求，能够分析实行按劳分配为主体的原因和生产要素按贡献参与分配的积极意义。 1、知识目标 识记：按劳分配含义及其他分配方式。 理解：说明以按劳分配为主体的必然性和生产要素按贡献参与分配的意义。 教学目标 内 容 项目 1、根据课标和考纲的要求以及学生的认知水平确定教学重难点。 2、运用教学案例设计不同的教学情景，营造由浅入深的学习氛围，引领学生分析各种分配方式及其意义，总结知识点，并结合练习题加以巩固。 实行按劳分配为主体的原因 教学 重点 难点 依 据 内 容 项目 1、新课改要求教师改变角色，教师在这个过程中充当“先行组织者”的角色。 2、选用日常生活中的案例，设计不同的情景分析不同的分配方式，激发学生的兴趣，调动学习的积极性。 3、增加学生的参与机会，增强参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，使学生真正成为教学主体。 1、案例分析法 2、小组讨论法 3、多媒体展示法 4、讲授法 教法分析 依据 内容 项目 1、在本课的学习过程中，按照“了解案例---分析案例---小组讨论---归纳总结---练习巩固”的模式进行学习，让学生深刻领会知识并灵活应用知识。 2、运用朗读法能够集中学生的注意力，理清课本的知识点与思路。 1、自主探究法 2、质疑讨论法 3、朗读法 学法分析 依据 内容 项目 1、巩固旧知识，寻找本节课新的知识点。 2、学生学习的过程是建立在已有的知识水平上，通过复习能够给学生找到一种轻松自信的感觉,符合中学生的心理特点。 1、我国的基本经济制度是什么？ 2、按性质分，我国的企业分为哪几种？ 公有制经济： 非公有制经济： 一、 旧知识回顾 （3分钟） 设计意图 教学内容 教学流程 1、让学生初步了解“按劳分配”的含义，为讲解按劳分配的含义做铺垫。 2、激发学生兴趣，培养学生运用知识解决实际问题的能力。 【案例导读一】：在一家国有企业的车间里 ①小李是初级技工，在工作过程中经常受伤请假，月工资2000元； ②老王是高级技工，工作的熟练度高，完成质量高，月工资3000元。 ③小张是初级技工，工作积极，总是超额完成生产任务，月工资2500元。 思考： 1、他们的收入来源有什么共同点？ 2、他们的工资为什么高低不一？ (备注：学生自由发言) 二、 导入新课 （4分钟） 设计意图 教学内容 教学流程 设计意图 内容 教学流程 1、把“按劳分配”的含义分为三个层次理解，帮助学生抓住关键词，全面理解这个含义，培养学生的阅读能力。 2、能够紧扣刚才案例分析中的两个思考题。 【知识归纳一】“按劳分配”的含义 在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要的扣除后，以劳动者向社