韩国学生汉语学习中语音偏误例析.pdf

l第四届全国语言文字应用学术研讨会论文集 韩国学生汉语学习中语音偏误例析 郭 宏 (四川大学海外教育学院 四川成都610064) 一、引 言 在语音教学中，外国学生学习汉语时出现的语音偏误是很常 见的事，也是正常的事。韩国学生相对于欧美学生来说，语音偏 误不仅来源于母语和目的语的负迁移，而且还与汉字的读音有 关。韩国学生学习汉字的识记比欧美学生容易得多，这固然与韩 国历史上长期使用汉字，韩语中有大量的汉字词不无关系。但这 并不是说韩国学生在汉语学习中就没有问题，相反，在认读汉字 字音方面，因学生的母语与目的语(汉语)之间的很多相同点和 相异点的干扰，出现语音偏误自然不可避免。学生对语言感知的 快慢、掌握相关知识的多少及运用能力的高低，其语音偏误所表 现出来的差异也不一样，但就其规律性而言，还是有章可循的。 二、问题 (一)因受母语影响而产生的偏误 在韩语中，汉字词占60％以上。这些“汉字词”。在语音、 语义方面与汉语存在着对应关系，这为韩国学生的汉语学习带来 266．． 韩国学生汉语学习中语音偏误例析4,4 了有利条件。但他们学习这些汉字词时，学习的是经过“韩语 化”了的语音，受到母语的干扰是必然的。他们会自觉不自觉地 用母语的语音习惯去代替目的语汉语的语音规则，语音偏误的出 现不可避免。这样的偏误大致可分为两类： 1．汉语中有而韩语中没有的音 汉语中的许多音是韩语中没有的，也是韩国学生不易掌握 的，这是造成韩国学生语音偏误的重要因素，加之受母语中近似 音的影响，产生负迁移是明显的。 iao，其中最容易及经常出现偏误的是fEf3。f是唇齿音，而韩 语有两个类似的双唇音I-p]和[p‘]，当学生遇到汉语中的 Ef-1时，不习惯其发音方法，往往会发成双唇音。因此，学习汉 f@ihu6一p6ihu6。 zh、ch、sh、r是汉语中的卷舌音，韩语中没有这组卷舌 音，学生多发成平舌音。其中的r，韩国人常用IEl-1代替。如： 16ngb0。反之，有的学生不是“矫枉过正”，就是“过度泛化”， 把应该读成平舌音的字都读成卷舌音。如工作96ngzu6一 ai、ao、iao是复合元音，虽然韩语中没有，但韩国学生在 学习时，只要按要领发音，掌握起来还比较容易，相对而言问题 较少。 2。汉语和韩语中相近或相似的音 当学生遇到自己母语里没有的语音时，常会用发音部位相近 或相似的音来代替目的语的语音。u、U、e、o是韩国学生最容 I》第四届全国语言文字应用学术研讨会论文集 易掌握，也是常出现语音偏误的音。Ljl-y]是前高圆唇元音， 韩国学生发不好此音，是因为韩语中没有[y]这个元音，因此 只能用与它相近似的[wei]来代替。它们虽都以相同的国际音 标符号[y]标示，但两者的实际音值却不同，发音部位也不一 样。发u音应是圆唇，而韩国学生开始是圆唇，．但很快就过渡到 i，最后的完成口形由圆变扁平。同样，汉语中的0[o]，韩语 中也有一个相似的音[o]。两音发音相近，但实际音值却不同， 不注意，同样会产生偏误。 (二)由错误类推而产生的偏误 对学生来说，逐渐获得的汉语知识及经验同他们过去习得的 母语知识和经验一样，都会对他们的汉语学习产生影响。在汉语 学习中，或是因学生的主观努力不够，或是因客观上教师在基础 阶段训练不够，学生的汉语知识掌握不充分。尤其是随着汉语学 习的深入，在对一些具有相同和相似特征的汉语字词缺乏辨析的 情况下，成年学生会利用其善于抽象思维的特点，以类推等方法 来简单套用。具体表现是将已学的字音套在新学的字音上，造成 汉字读音相混、相窜，这一点在学习汉字读音时尤为突出。这种 情况如果不及时加以纠正，偏误就会越来越严重，并越来越顽 固。韩国学生的这种偏误现象主要表现在以下几方面： 1．多音字误读 在汉语中，多音字占一定比重，它往往又以多义各自构成一 定的合成词。当学生遇到新的词语时，在不能分辨新的搭配形式 的读音时，往往产生误读，即该读甲音时读成了乙音，如校对一 neixing、调整——di60zh否ng。