学前儿童行为观察第七章学前儿童行为观察中的记录.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 第七章 学前儿童行为观察中的记录 记录方法的类型及意义 连续记录法 表格符号记录法 现代观察记录手段的应用 第一节 记录方法的类型及意义 一、记录的意义 通过记录保存下来的资料，为观察者日后分析问题提供了基本的文本和数据。 记录可以使观察者对自己所观察到的事情更熟悉。 记录本身就是一个澄清事实、组织思路的过程，也就是思考的过程。 二、记录方法的类型 文字记录的方法 也称作质的观察记录，连续记录法属于此类。 运用这种方法进行记录的，大多是针对被观察者个别的、特殊的行为。 运用于日记法、实况详录法、轶事记录法等。 运用表格符号记录的方法 也称作质的观察记录。 大多是针对人数比较多的被观察者共同的、一般的行为来进行。 频数记录法、等级记录法、符号记录法等。 现代观察记录手段 第二节 连续记录法 连续记录法在实际运用中有两种情况 观察当时的、在现场进行的记录，一般用于实况详录法、事件取样法中； 对已经发生的行为事件进行描述性追记，一般用于日记法、轶事记录法等。 连续性记录的优缺点 优点 连续性 描述性 缺点 可能掺杂观察者个人的主观想法 快速完整详尽记录可能会有困难 一、记录的格式 记录格式不像等级记录法统一和固定，往往根据观察的对象、目的而进行调整。 一条最基本的原则就是记录的格式要清楚、有条理，便于观察者在事后进行查找。 在记录纸的左边或右边留下大量空白，以便今后补充记录、评论、分类和编码。 编号 观察对象的基本情况 观察日期 观察时间 观察环境 观察目的 观察目标 观察者 观察记录内容 表1 观察记录格式 观察记录 序号：7 姓名：范秋菊 性别：女 出生年月：1999年5月6日 班级：大1班 家中排行：独生子女 观察目的：在自由活动时的表现 观察目标：在自由活动中，是否能与其他儿童互动，以及互动的能力 观察地点：活动室内外 观察情景：自然情景 观察日期：2004年11月5日（周五） 观察时间：上午9:00-10:00 观察者：黄老师 记录： 9:20-9:22 想法： 秋菊大约迟到了35分钟，她将外套挂在 秋菊看起来很害羞 衣橱后，就站在活动室门口四处张望。 几近退缩。 二、开始进行记录 尽可能快速记录 需要记录有关儿童行为所有的情况，注意不要有遗漏 要按照事件、行为发生的顺序进行记录 应根据行为的层次进行描述记录 第一个层次：描述事件的主要动作或活动 第二个层次：在大的动作中指出较小的动作 第三个层次：描述如何进行主要动作的 “晟晟和小强一起在桌上玩拼图” “小强玩了三次医院拼图，而晟晟拼完了一幅，又换别的拼图” “小强一边很仔细地拼图，一边嘴里唱着…” 三、记录的语言 应该使用具体的语言，不要用抽象性、概括性的或者是总结性的词语来进行描述。 清晰、易懂 实在、平实 准确 避免使用 请使用 该幼儿爱 该幼儿喜欢 该幼儿喜爱 她在…上花很多时间 似乎 看上去，显得 我认为 我觉得 我想 他做…做得非常好 他不擅长于 对…是很困难的 他经常选择 我看到过他 我听到她说… 她说 几乎每天他… 每月有一两次 每次 她持续地 我们观察到一种模式 四、记录的主观性与客观性 在记录过程中主观意识的参与应该说是无法避免，而且从某种程度上来说，观察记录中也需要主观的参与。 分析主观和客观词汇：他的嘴角微笑；他的穿着华丽；他的拳头握起；他满脸埋怨；他面带杀气；他沉默着；他无可奈何；他注视着远方；他动作轻巧。 第三节 表格符号记录法 表格符号记录是以已经设计好的观察工具来记录行为出现的次数频率、强弱程度、行为归类等，以作为了解多数被观察者的行为、比较个别差异、团体与团体差异等的方法。 频数记录法 等级记录法 符号记录法 一、频数记录法 将观察内容按照规定的行为分类系统及各种行为定义，列成表格式清单，预先制定好记录的表格，在观察现场根据儿童的行为当即作出判断，以符号形式对某项行为出现的次数进行记录。 记录行为有无发生 记录行为发生的次数 （一）记录行为有无发生 这种方法可以用在现场观察，边观察边记录，也可以用在非现场观察，即根据平时对幼儿观察的结果事后进行记录。 幼儿行为检核表 是 否 自己按时起床 自己穿衣