雨花台区2012届高三年级学情调研地理卷质量分析.doc

雨花台区2012届高三年级学情调研地理卷质量分析 一、样本数据对象： 雨花台区雨花台中学高三年级5班（物地班） 二、样本数据分析： （一）选择题 题号 正答率 错误原因分析 1 47.73％ 错选C项的多。对于植被生长环境和习性不清；未能通过把握“大漠、兴安”等关键词确定地理位置，来抓住自然环境的特征 2 81.82％ 错误的学生都错在A项。学生对根系发育状况与水源有关不知道 3 86.36％ 得分情况较好，错的学生没有建立天气状况与气温日较差的联系 4 70.45％ 知道锋面与气旋结合，未把握“北半球”，就选A，审题不清未抓住N处是低压槽；冷暖锋不会判读 5 72.73％ 对于气压带的两类成因（动力和热力）不会区别；“中纬环流”没把握或不理解 6 59.09％ 错选C项的多。不能将洋流的模式、规律与实际的情况结合；两地全年昼夜接近等长未理解；西风漂流不知是暖流 7 63.64％ 对于等温线东西走向—南北热量差异不理解 8 72.73％ 影响气温的因素把握不清，更不会具体问题具体分析 9 56.82％ 该题较难，学生的读图能力缺乏不能提取信息和处理信息 10 68.18％ 错选A项的多。学生把地质作用等同于内力作用 11 88.64％ 得分情况较好 12 61.36％ 水资源的利用基础知识不清 13 90.91％ 得分情况较好 14 84.09％ 得分情况较好 15 43.18％ 中国的行政区划不清，不能把握九大都市圈，更不会分析共同优势条件 16 81.82％ 东部经济发达地区的范围不清 17 95.45％ 得分情况较好 18 97.73％ 得分情况较好 19 47.73％ 等高线判断地形的能力不强，不会分析地形与天气的关系 20 75％ 定位不清，更不能把握地理环境对区域发展的影响 21 75％ 学校试卷中图例不清，学生不能准确读清 22 90.91％ 得分情况较好 23 65.91％ 未把握题目是“我国人口”关键词，学生当做某个城市理解 24 38.64％ 学生对于社会现象“民工荒”的不清楚 25 84.09％ 得分情况较好 26 34.09％ 对于都是积极的表述时，学生就分不清，基础概念不清，如大型化。 （二）主观题 题号：27 平均分：7.4分 错误分析： （1）均分1.3分，学生把23.5°写成23°26′，审题不清未把握黄赤交角23.5°。 （2）均分1.7分，少部分学生单选。 （3）均分1.2分，学生点数值的标注不准确，90°的正午太阳高度标注在22.5°上，0°的正午太阳高度标注在67.5°上；学生不按题目要求用折线画。 （4）均分2.4分，错误的学生把第二空和第三空写颠倒了，基本概念不清。 （5）均分0.8分，学生没有判读出两点在经线圈上，图形的转换能力不足。 应对措施: 平时教学中，强化审题训练题，讲解题目时请学生自己说出题目中的关键词，增强提取信息和处理信息的能力。 对于地球运动的知识，引导学生自主动手画图的训练，加强图形转化的训练，增强学生的空间概念。 重视基本概念的讲解，设计知识点过关问卷的形式与学生进行交流，确保学生对基本知识的理解。 题号：28 平均分：7.6分 错误分析： （1）均分2.5分，学生气候特征写成气候类型；少些全年；未从气温和降水两个角度表述，说明学生表述能力不足。 （2）均分2.4分，少些“带”字；不能将气候类型和自然带与地理位置对应，学生空间定位不准。 （3）均分0.9分，第一空大部分学生写成“差异性”，未把握“气候变化带来的相应变化”的地理信息，审题不清；第二空有学生写“纬度地域分异规律”的老表述。 （4）均分1.8分，大部分学生写的是雨热同期，少部分学生没有将水分和热量说全。 应对措施: 教师要规范教学中的教学用语，表述要准确和规范。及时纠正学生在课堂和作业的不准确的表述，以默写的形式进行再检查。 强化学生的空间定位训练。请学生在世界空白图中画出或标出重要地区的气候类型。 建立模式规律学习，构建知识体系，强化知识之间的联系，实现重点和难点的突破。 题号：29 平均分：3.5分 错误分析： （1）均分1.1分，学生只从地势的高低或地形的平坦表达，未从“等高线数值”角度表达，审题不清；大部分学生写可持续原则；错别字多，如“因地制宜”写成“因地治宜”。 （2）均分0.9分，对森林的环境效益概念不清，很多学生写了“防风固沙、净化空气、美化环境”等，基础知识和读图能力不能结合，不会“因地制宜”。 （3）均分0.6分，学生把“农业结构”和“种植业结构”等同了，概念不清；审题能力和读图能力缺乏，很少有学生从自然条件分析；地理语言的表述能力很差。 （4）均分0.9分，学生只是从改善生态环境效益回答，缺乏发散性思维；很大的回答