以生物习题培养高中生创新思维的几点做法.doc

培养高中生创新思维的几点做法 江苏省滨海县八滩中学(224541) 吴海峰 【摘 要】以生物习题进行一题多变，诱导学生创新思维的发生；一题多解，培养学生创新思维的形成；一题多想，促进学生创新思维的发展。 【关键词】（习题） 创新思维培养 一题多变 一题多解 一题多想 （创造是人的本质特征，是人的智慧和意识能动性的最高表现习题教学的目的是为了提高学生解决问题的能力，一题多变的练习，启发引导学生分析比较其异同点，抓住问题的实质，加深对本质特征的认识基因A、a和基因B、b分别位于不同对的同源染色体上，一个亲本与aabb测交子代基因型为AaBb和Aabb，分离比为11，则这个亲本基因型为aabb个体产生基因组成为ab的配子，子代个体中基因组合来自双亲的配子的组合。根据子代基因型为AaBb和AabbAB和AbAABb（，）。（学生一看，原来）误以为就是把子代基因型为AaBb和Aabbaabb产生的配子基因ab剔除后相加。（我听到此处，知道）教师看到学生在错误归纳，（立）即对前一个问题进行变式：如果子代基因型为AaBb，则这个亲本基因型子代基因型为AaBbAabb、aaBb、aabb，分离比为11∶1∶1，则这个亲本基因型子代基因型为AaBbaabb产生的配子基因ab剔除后是AB，没有可相加的内容；把子代基因型为AaBbAabb、aaBb、aabb中来自aabb产生的配子基因ab剔除后，相加是AAaaBBbb，在分析和解决问题的过程中，学生能别出心裁地提出新异的想法和解法，这是思维独创性的表现。教师应该鼓励他们别出心裁地思考，大胆地提出与众不同的意见与质疑，独辟蹊Y）、圆粒种子（R）均为显性，两亲本杂交的F1的表现型如图1。让F1中黄色圆粒豌豆与绿色皱粒豌豆杂交，F2的性状分离比为：A.2︰2︰1︰1.1︰︰1︰1.9︰︰︰1.3︰︰︰1YyRr和yyRr，F1中黄色圆粒基因型有两种，分别为YyRr和yyRR，而且比例为2：1，那么与绿色皱粒（yyrr）豌豆杂交，分成两组计算，2/3YyRr×yyrr→1/6 YyRr、1/6 yyRr、1/6 Yyrr、1/6 yyrr，1/3 YyRR×yyrr→1/6 YyRr、1/6 yyRr，因此答案A正确。 分析结束后，立即有学生提出（，）这样处理不容易懂，（难理解，）不如用配子概率计算，因为Yy→1/2 Y、1/2y，2/3Rr、1/3RR→2/3R、1/3r，所以YR=2/6、yR=2/6、Yr=1/6、yr=1/6，再与绿色皱粒（yyrr）产生的配子随机完成受精作用，得到结果为2/6 YyRr、2/6 yyRr、1/6 Yyrr、1/6 yyrr，因此答案A正确。 [不分段]（当大家正在为这样的分析过程叫好的同时，就）也有学生很快提出，既然YR=2/6、yR=2/6、Yr=1/6、yr=1/6，而且绿色皱粒（yyrr）产生的配子只有一种yr，那么，通过随机完成受精作用后，F2的性状分离比就是F1产生的配子（YR=2/6、yR=2/6、Yr=1/6、yr=1/6）之比，因此答案A正确。 变式训练：（2010理综Ⅱ）已知某环境条件下某种动物的AA和Aa个体全部存活，aa个体在出生前全部死亡，现有该动物的一个大群体，只有AA和Aa两种基因型，其比例是1：2。假设每对亲本只交配一次且成功怀孕，均为单胎。在上述环境条件下，理论上该群体随机交配产生的第一代中AA和Aa的比例是A．1：1；B．1：2；C．2：1；D．3：1。 [分段]该题用配子概率计算会更容易。 在这样的教学活动中，学生的发散思维得到充分体现，通过纵横发散，使知识串联、综合沟通，达到举一反三、融会贯通的目的。此时，教师在发散思维的基础上，逻辑比较，收敛到用同样的思想来解决一类题目。 3 一题多想，促进学生创新思维的发展。 一题多想就是让学生多角度提出问题，形成多种不同的叙述形式，经过思考，并用同一解作回答，从而让学生达到殊途同归、做一题练一组的目的，培养学生思维的多向性。 例如，在复习“有丝分裂的意义”这一知识点时，因为有丝分裂既是生物学的核心知识，也是高考的重要考点之一。为了训练该知识点，（我）教师改编了一道试题：（下）图2为细胞分裂过程中一个细胞内部分染色体的行为变化的示意图，若该动物的基因型为AaBb（两对基因位于两对同源染色体上），一般情况下，图2细胞移向同一极的基因是A、a、B、b。 学生能够根据图像中染色体的形态和行为特点可以判定图2是有丝分裂后期的图像。有丝分裂的重要意义，是将亲代细胞的染色体经过复制以后，实质为DNA的复制，同时也是基因的复制，精确地平均分配到两个子细胞中去，那么在有丝分裂后期移向细胞两极的基因都是A、a、B、b。 师：那么，这个知识点又在其他哪些知识中有所体现？ 生：（思考，小组讨论