玩童玩幼保科-三信家商.DOC

教學方案：童玩世界--玩童玩 國際教育課程主題 文化學習：文化多樣性 設計理念 幼保科有一門「教學媒體設計與應用」的課程，課程目的為引導學生了解幼兒教具的設計及應用在幼兒學習活動上的重要性，學生一方面必須學習教具設計的原則與方法，一方面也要配合幼兒成長學習階段的需要，自行設計適合的教具。 其實所謂的童玩也是屬於上述的「幼兒教具」，童玩在許多人的生命中扮演重要的角色，它們可以是兒童孤單時的陪伴，也可能是刺激他們成長的好幫手。世界各地，童玩的發展與形式，會因當地的地理、氣候與文化因素而有所差異；事實上，時代的演進，對童玩的發展也會有所影響，例如，台灣昔時的打陀螺、玩沙包等童玩，今日已被電動玩具給取代了。現在大部分的學生對台灣童玩並不是很了解，本教學方案將引導學生從認識台灣的童玩出發，了解台灣童玩發展的四個時期，探究台灣童玩發展的背景、特性及玩法。 在了解台灣童玩的發展之餘，也鼓勵學生搜尋世界其他國家的童玩，為學生教具設計的能力累積廣度與深度的基礎。因此，在課程進行的過程中，將引導學生以小組的方式，收集世界上其他各國童玩的資料，透過閱讀與討論，比較與分析，了解童玩發展在不同的國度，不同的文化下發展的共通處與差異性。 課程中先以台灣的「日月球」與日本的「劍玉」及歐洲的「杯球」極為相似為例子，啟發學生在收集的資料中找出他國童玩與台灣相關童玩的共同處與差異性，了解其形成的文化背景因素。最後，再以製作創意童玩的學習活動，鼓勵學生以小組的方式，運用多元的素材製作二至三項創意童玩，或者將既有的童玩稍為變化並設計新的玩法。期望學生培養幼兒教具製作與運用的能力，更期待學生在設計教具的同時，也能培養創新的積極學習態度。 融入類科與年級 幼保科二年級：教學媒體設計與應用 教學時數 270分鐘( 6 節課) 設計者 三信家商：陸秀麗、邱文章 國際教育能力指標 教學目標 2-1-2體認國際文化的多樣性 2-1-3具備學習不同文化的意願 與能力 2-2-2尊重與欣賞世界不同文化的價值 認識台灣童玩發展的四個時期。 能了解台灣童玩的特性及玩法，並啟發對其他國家童玩的興趣。 會找出其他國家童玩和台灣童玩之共通性與差異性。 能學習運用多元的素材製作創意童玩，並設計新的玩法 壹、教學活動架構 教學活動 教材簡介 網路教材： 全球華文網路教育中心的「認識台灣童玩」的網站(.tw/local/taiwan_toy/c_menu.htm)，引導學生對台灣童玩發展的四個時期歷史文化背景的了解，該網站還提供圖片與影片，透過情境體驗及動手DIY的活動，幫助學生對台灣童玩有更深的認知。 A Toy Exhibition網站(.tw/4-0/teach921/student/9054010/a/top02-w.htm)，呈現童玩的各種分類方式，依時間縱軸，而分傳統與現代；依季節，有春、夏、秋、冬之分；材質上，又有金屬、木頭、土製、紙類及複合媒材的差別，另外，外國童玩區，有英、美、日、德、法、埃及、俄羅斯的童玩說明與圖、影片，為本單元的教學提供豐富的資源素材。 教科用書：教學媒體設計與應用II，蔡延治，龍騰出版社。 實體童玩：提供數種實體台灣童玩在課堂間供學生實際操作把玩，激發學生學習的興趣，及創作童玩的靈感。  教學方式 講述說明：利用網路教材中的圖文，教師講解童玩對幼兒發展的重要性、童玩的分類、呈現的樣式，及台灣與各國所發展出之差異等等。 實際操作：先以台灣童玩之圖片及實物數種，供學生觀察比較，並動手玩童玩，鼓勵學生討論是否可發展任何新的玩法，並重新創作新的童玩。 小組合作：學生分組討論確定要收集那個國家的童玩，透過網路、書籍蒐集其他國家之童玩相關的資料與素材，從中找出和我們相同及相異之處並整理上台報告和同學分享。以整組討論、發想設計出新的童玩和玩法。 童玩發表會：學生最後必須在童玩發表會中，介紹各組收集的資料，及所製作的新童玩與玩法說明。 教學步驟： 活動 週別 教學步驟與內容（本課程設計以每週連上二節課方式進行） 準備活動 一 【活動一】引起動機 圖片來源：「認識台灣童玩」全球華文網路教育中心的的網站.tw/local/taiwan_toy/c_menu.htm (猜猜看它們是什麼時代的童玩？ (想想看它們怎麼玩？ 2.請同學回想自己童年時玩過那些童玩？請1-3位自願者和大家談一談自己玩的童玩的名稱及玩法 3.透過討論與講解，增進學生對台灣童玩發展的歷史文化之粗略認識與了解。 【活動二】童玩的比較 老師先以台灣的「日月球」、日本的「劍玉」，及歐洲的「杯球」極為相似為例子，先引導學生透過圖片觀察，並與學生互動討論分別說出相似處，再依後附之教材資料(附件 )，講解說明每一項童玩形成的背景及玩法，歸納出這三項童玩彼此間異同的趣味。 台灣的日