代定涛校本研修报告单材料丹凤县花瓶子镇中心小学.docVIP

附件7 商洛市中小学(幼儿园)教师 校本研修工作 报 告 单 研修内容： 珍爱自己的生命 研修人员：代定涛 赵书锋 邱逸 代平莉 工作单位：丹凤县花瓶子镇中心小学 附件7-1 校本研修工作计划 研修主题 珍爱自己的生命 研修目标 1、实验老师不断地自我学习、实践、反思； 2、实验成员之间经常性地交流和探讨； 3、课题专题课,观摩品德与社会公开课； 4、不断地积极探索、踊跃撰写有关农村小学品德与社会的论文，课题组领导积极向县教育局推荐发表、入选汇编。 5、与兄弟学校多作横向联系，学习取经。 6、通过探寻自己的生命历程，体会生命的可爱，知道自己的生命承载着许多亲人的爱和期望。 7、知道生命是有限的，更是宝贵的，生命只只有一次，对生命要有一种负责任的态度。 8、知道保护自己的身体，珍爱自己的生命。 研修时间 2014年2月—2014年7月 研修内容 因为生命只有一次，只有拒绝不良习惯、远离毒品，才能快乐的生活。 研修安排 1、准备阶段（2014年2月—2014年3月）培训实验老师，收集资料，制定方案，调查、分析五年级品德与社会的教学现状与学生品德与社会的实际水平。 2、实施阶段(一)（2014年4月 —2014年5月）完成实验的目标体系研究及操作策略研究，学生品德与社会能力得到初步提高。 3、实施阶段(二)（2014年6月—2014年7月）摸索构建小学品德与社会有效课堂教学的模式，学生的品德与社会能力和品德与社会水平得到显著提高。 4、总结阶段（2014年7月—2014年7月上旬）整理课题相关材料，向中心小学领导作总体汇报，上交有关论文及教学设计。 学校 审批意见 备注 （可另续页） 附件7-2 研修成果 成果名称 珍爱自己的生命 内容摘要 教育从最根本的意义上说，是为人的生命的发展服务的，这就要求我们尊重生命主体，将生命发展的主动权还给每一位学生，然而，由于各种各样的原因，针对教学中出现的忽视学生生命教育的现象，以儿童生活中所遇到的社会性、道德性事件及问题为依据，敏感地捕捉有教育价值的素材，加强学生品德教育，关注学生生命的发展。把对学生的品德教育与学生的个人生活、社会生活和学生发展结合起来，以正确的价值观引导学生愉快积极的、健康安全的生活。 关键词 小学生 珍爱生命 教育 正文 杜威曾说：“教育即生活，生活即成长。”儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，教育从最根本的意义上说，是为人的生命（尤其是精神生命）的发展服务的，这就要求我们尊重生命主体，将生命发展的主动权还给每一位学生，从而为其创设生动活泼、充实丰富的环境和条件，以促进生命主体全面、和谐、主动、健康地发展。然而，由于各种各样的原因，我们忽视了教育的这一初衷，学校的德育现状存在着许多不尽如人意的地方： 1、 课堂教学上，传统的“三中心”观念主导着我们的教育行为，主宰着我们的课堂教学，学生对知识的理解程度，学生的生理需要、情感需要，学生的成功与失败，教师关注得太少，教师只把学生当作接受知识的容器，把教学当作是知识的授受过程，只为应付考试而教学，忽视了教学过程中人的因素，忽略了学生生命的整体成长。课堂显得机械刻板、沉闷单调，缺乏生命活力和乐趣。 2 、师生关系上，教师把学生当作一种监管对象，学生稍有“放纵”行为，教师便不给他台阶下，轻则训斥，重则罚抄作业等，让他内心有所震撼。师生之间缺乏情感沟通与交流，仅仅是一种简单的“授受关系”。师生关系的疏离和单一化，造成了学生不思进取，对学校、教师、学习的冷漠态度，甚至有抵触、逆反的心理。学生的主动性和个性受到压抑，学生生命无法得到全面的发展。 3 、班级管理上，我们往往注重规章制度的“刚性”管理，缺乏行之有效的、生动活泼的管理方式，而靠班主任的威严征服、压倒学生。教师不去思考如何去促进学生道德生命的成长，总是习惯于搞一些形式主义的活动，所谓的班队活动仅限于写字比赛、画画比赛，或者只是一些关于学习方面和纪律方面的说教，有的甚至干脆上语文或数学课，剥夺了学生的诸多需要，使他们感到学校生活的枯燥乏味，以至产生厌学、恨学。 针对教学中出现的忽视学生生命教育的现象，我们在教育上采取相应的策略，以儿童生活中所遇到的社会性、道德性事件及问题为依据，敏感地捕捉有教育价值的素材，加强学生品德教育，关注学生生命的发展。多方入手，形成合力，注重引导和激励，使生命主体全面、和谐、主动、健康地发展,使我们的教育真正走进学生的心灵。 （一） 关注学生生命的需要 每个人与生俱来都有这样的几种需要：探究的需要、获得新体验的需要、获得认可与被欣赏的需要、责任承担的需要。一旦触及学生的生命需要，必将创造出瞩目的奇迹！离开了需要谈教育，无异于舍本逐末，又如何以人为本、因材施教？关注生命的需要，