参评优质课教案及反思《口技》教学的设计.doc

《口技》教学设计 单 位 中学 授课人 宋平 题 目 口 技 林嗣环 时 间 设 计 理 念 《新课程标准》要求初中生“能借助工具书阅读浅易文言文”，“学生是学习和发展的主体”“必须关注学生的个体差异和不同的学习需求”，“倡导自主、合作、探究的学习方式”基于这一基本要求，教学中引导学生借助工具书及注释，疏通文意，在朗读背诵中整体感知作品。 《新课程标准》要求初中生：欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、对社会，对人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己体验；品味作品中富有表现力的语言。据此教学中引导学生在合作探究中研讨“欣赏点、感触点、疑惑点”，进而深入理解作品，使每个学生在学习中有收获，有感悟，获得成就感，享受学习的乐趣。 教 学 目 标 1、知识与技能 ⑴、积累常见的文言词语，掌握文中疑难字词的音、形、义。了解《虞初新志》相关常识 ⑵、能够流利顺畅地朗读并背诵课文（正确、流利、有感情） ⑶、准确翻译全文。 2、过程与方法 ⑴、参照注释与工具书、疏通文意，朗读与背诵中，整体感知课文。 ⑵、了解细腻生动的描写、清晰明了的思路。 ⑶体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法，深入理解作品。 3、情感、态度与价值观 ⑴、赏析文中对口技表演者高超技艺的生动描述，感受中国古代民间艺术的精神奇妙。 ⑵、培养学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力。 教学 重点 难点 1、掌握疑难词句的含义 2、整体感知，深入理解作品 3、了解细腻生动的描写、清晰明了的思路 4、正面描写与侧面描写的有机结合以此调动学习情趣。要求：学生边划出疑难字词。课文基本内容。sh?o q?nɡ 呓语yì 絮絮 xù xù 叱 chì 齁hōu 中间 jiàn 曳屋yè 许许声h? h? 几欲先走jī 3、林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人。清顺治初进土。 《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说，以铺 写故事记叙人物为中心。全书20卷，所收多为明末清初访拟传奇故事之作，形式近于搜奇志异，并加评语，实际上是一部短篇小说集。《口技》一文选自《虞初新志》。 4、学生朗读课文，教师范读课文。要求：学生教师范读课文。? 3、学生概括各段大意，口头交流。 讨论并归纳： 第一段：介绍口技表演前的情景。 第二段：介绍表演一家人深夜惊醒的情况及宾客默叹。 第三段：介绍表演这家人从醒到又睡的情况及宾客情绪的变化。 第四段：介绍表演失火、救火的经过和宾客惊慌欲跑的神态动作。 第五段：介绍口技表演结束后的情形。 四、学生齐读课文?，理清课文结构 提示：可“表演前”、“表演中”、“表演后”理清层次。全文可分三个部分：?第一部分：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。?第二部分：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。第三部分：第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。说明：最好用讲故事的形式，尽量扣课文内容。教师点评。?布置作业：完成课后练习。’三点”，互动品味赏析。 （二）、理解描写上的有条不紊、层次分明。 1、口技表演描摹了几个场面？请简略概括？（学生自行概括，意对即可。） 明确：三个场面：梦中惊醒、渐入梦乡、火起大乱。 1、 多媒体显示下列表格，要求学生完成。 2、 说明：鼓励学生合作探究完成表格。 场面 声音种类 声音特点 作者评论 听众反应 梦中惊醒犬吠、欠大啼、妇呜、絮絮大叱??一时齐发）由远及近由外到内由小到大众妙毕备?伸默叹，以为妙绝?渐入梦乡齁声、妇拍儿渐止鼠作作索索、倾盆器咳嗽逐步变小意少舒稍稍正坐火起乱大呼、齐哭百千大呼、齐哭、犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声抢夺声、泼水声（无所不有）?突然变大由少而多由少而杂不能指其一端不能名其一处两股战战课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？?这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。?? 2、开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复？为什么？不是简单重复，既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味无穷，对表演者的敬意油然而生。分析理解：课文除了直接从正面表演的过程，还侧面的衬托，哪些地方是侧面描写？有何作用？?侧面衬托? 在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。场地气氛侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技?艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。?背诵全文，牢记书下注释。 2、阅读刘鹗的《老残游记》第二回