商中间或末尾有零的除法教学的设计.doc

商中间或末尾有零的除法 一、创设情境 　　1、出示情景图，讲猪八戒故事。 　　2、谈话导入：西瓜一个都没有了，其他3人可以怎样分呢？ 　　二、探究体验 　　1、西瓜一个都没有了，其他3人可以分到多少？谁会算？ 　　（0÷3＝）说说你是怎样想的。 　　2、启发学生想：根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以3得几，就得想几和3相乘得0。 　　3、再让学生想一想：0÷2=？，0÷4=？ 0÷5=？…… 　　由此概括出：0除以任何不是零的数都得0。 　　4、出示例题6：309÷3＝ 　　（1）要求学生试算（4生板演，余生齐练）。 　　（2）生汇报交流，你认为哪种方法更简便？ 　　（3）问：竖式中用3除0的这一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？为什么？（不可以省略，因为0起的是占位的作用） 　　（4）巩固算理，完成“做一做”： 402÷2?? 609÷3 　　3、出示420÷3＝ 　　（1）先由学生独立试做。 　　（2）汇报、交流明确：哪位不够商1就在那一位上商0占位。 　　三、实践应用 　　1、完成“做一做”：750÷5??? 980÷7 　　2、我当“小医生”（书P30页第3题） 　　3、独立完成书P30页第2、4题。 　　四、全课总结 　　对比例题，今天学习除法有什么共同点？在计算中应注意什么？ 　商中间或末商有0的除法学目标： 　　1、掌握一位数除多位数商中间或末尾有0的笔算的一般方法。 　　2、能正确计算商中间或末尾有0的笔算除法。 　　3、培养学生良好的计算习惯。 教学过程： 　　一、???? 创设情境 　　1、春天到了，同学们要去春游了，就要准备出发了， 我们三年级 　　有218人每2人准备一袋食物，需要准备多少袋？ 　　2、你能用我们学过的知识来帮助老师解决这个问题吗？ 　　二、探究新知 　　1、探究商中间有0的笔算方法 　　（1）说说用什么方法解决这个问题？ 　　（2）学生列算式：218÷2 　　（3）小组讨论计算方法，投影反馈 　　（4）师生评议：哪种方法好，为什么？ 　　（第二种比较简单；第一种比较清楚，不会露写。） 　　2、自学例7 　　（1）出示例题7：你能独立解决这个问题吗？ 　　（2）学生独立做，展示交流 　　（3）学生质疑问难 　　三、实践应用 　　1、完成P32做一做。 　　2、我当“小医生”（练习八第2题） 　　17???? 　　900???? 　　　 80 　　4）428　　　6）544　　　　3）250 　　4?????????? 54??????????? 24 　　28?????????? 4???????????? 1 　　3、课堂练习：练习八第1题。 　　四、全课总结 　　1、通过今天的学习，你有什么新的收获？ 　　2、师总结。 《商中间和末尾有零的除法》教学反思 商中间或末尾有零的除法 教学目的 　　1. 使学生在较熟练地掌握除数是一位数的笔算除法法则的基础上，学会正确计算商末尾有零的除法；掌握商末尾有零的两种情况的处理方法，做到理解其算理，掌握其算法． 　　2．培养学生迁移类推的能力和发现问题、解决问题的能力；提高计算能力． 　　3．通过教学培养学生善于提问的科学意识和勇于探索的学习精神． 教学重点 掌握商末尾有零的两种情况的处理方法，做到理解其算理，掌握其算法．教学难点 　　学会正确的简便写法格式，提高计算的正确率． 　　教学过程 　　一、复习铺垫： 　　1．口算下面各题． 　　90÷3???????? 160÷8?????? 3000÷8 　　80÷2???????? 210÷7?????? 6300÷3 　　2．说一说口算中横线上的题怎样想？ 　　二、创设问题情境 　　1．用4、0、8三个数字能组成哪些不同的三位数，比一比看谁组成的多． 　　2．依次用3去除刚刚组成的三位数408、804、480，引出例11． 　　三、自主探索 　　1．出示例11： 480÷3 　　（1）学生独立试算，指名板书竖式。 　　（2）学生质疑，提出计算中遇到的问题 　　（3）指名汇报计算过程，解决学生计算中遇到的问题，确定竖式的简便写法（竖式省略0-0这一步）． 　　（4）教师强调简便写法的格式． 　　（5）练习与反思： 　　2．出示例12： 3424÷6 　　学生独立试算，展示学生试做中出现的问题． 　　集中学生的问题，重点放在“个位上写不写商、如何写商”上． 　　学生分组讨论提出的问题，得出解决问题的方法． 　　（仿照例11中不够商1就商0的办法进行知识迁移．） 　　小组之间汇报解决方法，验算结果． 　　问：这道题与例11有什么相同和不同？ 　　对比总结，明确：“求出商的十位数，个位还余4，不够商1就商0”计算方法． 　　（5）练习： 　　① 　　② 玩具厂生产了964辆玩具汽车．每8