【高中生物专题复习】血液干细胞.doc

血液干细胞——脐带血 血液干细胞最常见的来源是脐带血，又称为胎盘血。婴儿出生的时候，胎盘或脐带的血液里面有很多的血液干细胞，脐带血的疗效就是因此而来。脐带血疗法最早是一九八八年在法国成功地应用在一位罹患 Fanconi 氏贫血的儿童身上；美国在一九九○年及一九九三年也成功地利用脐带血医治了一些儿童，从此脐带血疗法就有了比较蓬勃的发展。它主要应用于跟血液有关的疾病，比方说各种贫血症，如鐮刀形细胞贫血症、Blackfan-Diamond 氏贫血症、Fanconi 氏贫血症与血癌等。 血液干细胞有没有可能改变它自己的分化途径，生成其它的体细胞，像真皮细胞，而不只是生成红血球、白血球和血小板呢？目前在动物方面的研究显示这是有可能的。举例而言，把老鼠的神经干细胞放到骨髓里面，可以生长成各式各样的血液细胞；而老鼠的骨髓干细胞可以变成肝细胞、肺细胞、小肠细胞和皮肤细胞，几乎可以变成任何的细胞。动物实验显示这些干细胞有可能变成其它的细胞，虽然在人类方面尚未发现这样的情形，不过还是有可能成立的。换句话说，血液干细胞有可能变成多功能干细胞。 在人教版高中生物必修1、2教学 问题及建议一、对教材内容及编排的意见、建议1．教材内容方面新教材具有图文并茂、色彩丰富、信息量大、可读性强、重合作探究、重科学思想方法等特点，但同时也存在着个别章节系统性不强、操作难及个别知识点描述不准确欠完整等不足之处。必修1：（1）P8第一章第2节实验中，关于高倍镜的使用的4幅图顺序不太合适，习惯上是在低倍镜观察清楚后再换用高倍镜，进行转反光镜、转换器操作；（2）P13第一章《本章小结》第二段，“…由个体组成种群，不同种群及其环境形成群 落，…” 群落的概念存在知识性错误； （3）P50基础题1，图1中共有5处错误，教师用书中只提到了4处。还有一处是∶高等动物细胞中不应有叶绿体； （4）P53“细胞核是真核细胞内最大的、也是最重要的细胞器”这一说法欠妥，并且与上一节细胞器——系统内的分工合作前后说法矛盾；（5）P79图中两滴管均应竖直悬空； （6）P85图5—3中温度过高时酶分子结构发生不可逆转的破坏，曲线是否应和图5—4一样与横轴相交？ （7）P86拓展题，（2）如果在A点时升高10℃，曲线会发生什么变化？教师用书给出的答案与之不符。并不是如题目所问“在A点时升高10℃”，连A点以前的曲线也都按升高10℃处理了。 （8）P92图中，B瓶中玻璃管不应插入液面以下，应和A瓶一样处理，否则进入玻璃管的将是培养液。 （9）P112第五章第1节，有关有丝分裂前期的变化：“前期：间期染色质丝螺旋缠绕，缩短变粗，成为染色体。”此处不妥，染色质变为染色体是前期的变化，改为“前期：间期的染色质丝螺旋缠绕，缩短变粗，成为染色体。”或者干脆把“间期”二字去掉更好，“前期：染色质丝螺旋缠绕，缩短变粗，成为染色体。”（10）P101光合作用的探究历程，在1771英国人普里斯特利之前，1642年布鲁塞尔的医生海尔蒙特就已经开始探究光合作用了。（11）关于染色体、染色质、DNA和蛋白质的关系。中图版的图文并茂的描述方法便教利学，效果更好一些（12）P115拓展题2坐标图中有丝分裂“间期”和必修2P25技能训练曲线图中“间期”，建议改得时间更长一些，因为在细胞周期中间期最长，占细胞周期时间90～95%。必修2：（13）P8课后习题基础题2与两对性状有关，而该节是基因的分离定律，建议移到后一节。（14）P17图2—2哺乳动物精子的形成过程图解中减数第一次分裂的主要特征：建议加上“非同源染色体自由组合”，原因是上一章已经学习了基因的自由组合定律，在本节“模型构建中”还要模拟“非同源染色体自由组合”（15）P21“蝗虫精母细胞减数分裂显微照片”不清楚，很难分辨各个时期；（16）P29第一段“所不同的是白眼性状的表现总是与性别相联系。”该句话有歧义；（17）P30“现代分子生物学技术将基因定位在染色体上”一图，最好再加一个模式图；（18）P66图4—6蛋白质合成示意图中氨基酸的排列顺序与mRNA上的遗传密码的排列顺序是相反的，很多教辅、课件等把二者顺序说成一致。建议再加一个模式图澄清；（19）P67图中第3、4条肽链均含有22个氨基酸，不合适，第4条应再多一些；（20）P88实验“低温诱导植物染色体数目的变化”只有一组低温诱导培养的洋葱根尖，建议设置一组常温下培养的洋葱根尖作为对照，中图版教材中采用“设置温度梯度分组进行培养”的做法比较科学。（21）P83思考与讨论，以人的23对染色体为例说明基因重组：“即使不考虑基因突变，如果要保证子女中有两个所有基因完全相同的个体，子女的数量至少应是多少？”答案是246＋1，约为64亿，超过全世界人口，不合情理。换成