（教育学原理）教育史.doc

1“苏格拉底法”是以问答、诘难、诱导为特征的谈话式教育方法。这种对话式教学方法由讥讽、助产、归纳和定义四个步骤组成，通过师生间的对话、提问和讨论等方式来揭示学生认识中的矛盾，刺激学生在教师帮助下寻找正确答案，使其得出正确的原理。 2骑士教育：西欧封建社会的一种特殊形式的家庭教育，主要培养勇猛豪侠、忠君敬主的骑士精神和技能。分为三个阶段：家庭教育阶段（0-7、8岁），宗教知识、道德教育和身体养护与锻炼；礼文教育阶段（7、8-14岁），上流社会的礼节和行为规范；侍从教育阶段（14-21岁），学习骑士七技（骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、弈棋和吟诗），授予骑士称号。 3人文主义教育的基本特征：人本主义2古典主义3世俗性4宗教性5贵族性 4统觉是在原有经验基础上形成新观念的过程，可以分为四个阶段1感知引起旧观念的活动；2新旧观念的斗争或者联合；3统觉团的形成——形成新知识；4新知识的强化；统觉理论的核心是观念之间的相互作用 5“恩物”是为幼儿进行游戏和其他活动所设计的一套教具。恩物通常有六种。第一种是六个不同颜色的毛线球—认识各种颜色和数目，发展空间观念。第二种恩物是由木制的圆球、立方体和圆柱体组成—认识物体形状；随后的四种恩物的是把立方体按照不同的分割方法分割而成的—显示多样的几何形体，认识部分与整体的关系。福禄培尔认为这些恩物还应当与游戏结合起来进行。福禄培尔认为真正的恩物应满足三个条件。福禄培尔设计和创造这一套恩物，是有其思想基础的—万物统一于上帝的精神，但表现出外在的差异性、多样性。 6斯宾塞科学教育教育思想：批判了“古典主义”教育的弊端，提出知识价值的标准，证明科学知识是最有价值的知识。为生活做准备的知识价值最高，教育的任务就在于教导每个人怎样生活”。教育目的：为“完满生活做准备。经过比较，科学最有价值。科学教育的课程体系(1)为完成“准备直接保全自己的教育”，需要学习生理学、解剖学等。 (2)为完成“准备间接保存自己的教育”，除了必学读、写、算之外，还必需开设逻辑学、数学、力学、物理学、化学、生物等 (3)为了准备从事抚养和教育后代的生活，斯宾塞认为除了必须具备一定的生理卫生知识外，还要懂得心理学和教育学，否则由于缺乏教育子女的知识，便不能很好地履行做父母的职责。(4)为完成“准备做公民的教育”，要开设历史学。 (5)为完成“准备生活中各项文化活动的教育”，还要开设美术、音乐、诗歌等课程。自然教学原则循序渐进原则快乐教育原则 自我教育原则实物教学原则；评价：与古典主义不同，以科学为中心，重视个人与社会生活，是一次思想变革。2对英国中、大学冲破古典禁锢影响，还影响欧美，推动科教的发展。局限：反映资产阶级利益个人功利主义。 7新教育运动的历程和特点：兴起时期，乡村寄宿学校的建立；发展时期瑞士教育家费利耶耳在日内瓦建立了“国际新学校局组织化趋势的出现：1921年，费利耶耳发起成立了“新教育联谊会”创办了《新时代教育》杂志重视发展儿童的能力、兴趣和自由基础上，但突出了社会意识和社会责任感的地位新教育联谊会发表《儿童宪章》，提到儿童的6项基本权力；衰落期新教育联谊会改名为“世界教育协联谊会。新教育运动理论的总体特征：批判旧教育；新教育的基本宗旨是培养适应现代社会要求的“新人” ，具体地说到这种“新人”所应具备的素养和所承担的责任等，新教育家们的见解并不尽相同。新教育家们共同强调新学校应该以传授现代社会需要的知识为主，都强调手工、劳动的教学，强调进行职业教育、技术教育。教育和教学的组织上，重视学校各项工作的有序安排，强调教育和教学活动的计划性，注重学校环境的选择，对教师和学生及其团体的严格管理等；在教育和教学的原则上，应当充分尊重儿童的自由，兴趣主动活动。 8帝国大学1806年，拿破仑创立帝国大学， 1808年，颁布《帝国大学令》；帝国大学并不是实施高等教育的学校，而是掌管全国教育行政最高权力的领导部门；实行大学区制，全国划分为27个大学区，学区总长负责管理大学区内各级学校； 9费里教育法1881、1882年法国教育部长费里主持制定了《费里教育法》，确立了国民教育义务、免费、世俗化三原则；教师获得国家颁发教师资格证书方可任教；废除宗教课； 10泛智论：“把一切知识教给一切人，一切儿童都可以教育成人，一切男女青年都应该进学校”夸美纽斯 11要素教育论：瑞士裴斯泰洛齐认为，在一切知识中，都存在着一些最简单的要素，如果儿童掌握了这些最简单的要素，就能够认识他们的周围世界。 教育过程要从一些最简单的、为儿童所理解的、易于儿童接受的“要素”开始，再逐步过渡到更加复杂的“要素 ”，以促进儿童各种天赋能力的全面和谐发展。 12统觉是在原有经验基础上形成新观念的过程，可以分为四个阶段：感知引起旧观念的活动；新旧观念的斗争或者联合；统觉团的形成——形成新