（教育学原理）简明中国教育史课件11.ppt

第十章 资产阶级民主教育体制的建立（1912-1927） 第一节 民国初期的教育改革 第二节 新文化运动中的教育改革及壬戌学制 第三节 蔡元培教育思想 第一节 民国初期的教育改革 一、制定民国教育方针 注重道德教育，以实利教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德。 评价 二、教育行政机构改革 中央教育行政机构—教育部 地方教育行政—教育厅、教育局 三、制定新学制—“壬子·癸丑学制” 1.学制系统:三级三类学校 小学校 中学校 大学及专门学校 师范教育 实业教育 2.“壬子·癸丑学制” 评述 （1）进步性 缩短了学制期限 具有鲜明的反封建特色 实业教育得到加强 科学教育的科目和内容更加全面和系统化 改进教学方法 （2）局限性 从形式上看，其创新性不大 中学校的修业年限太短 预科的设立分散了大学的力量 缺乏弹性，过于整齐划一，限制了各级各类教育的灵活发展 第二节 新文化运动中的教育改革及壬戌学制 一、袁世凯政府在教育领域的复古倒退 1.康有为与孔教会 2.汤化龙的《上大总统言教育书》 3.袁世凯政府在教育领域的复古措施 恢复学校祀孔典礼 全国编纂修身及国文教科书 公布《颁定教育要旨》和《特定教育纲领》： 爱国、尚武、崇实、法孔孟、重自治、戒贪争、戒躁进 二、五四新文化运动推动下的教育改革 1.声讨封建礼教的浪潮 鲁迅 吴虞 李大钊 陈独秀 2.国语和白话文教学的开展 国语运动 白话文教学 3.男女平等教育权 1915年的《国民学校令》 大学开女禁 中学开始男女合校 4.各教育团体的建立 全国教育会联合会（1915年） 中华职业教育社（1917年） 中华教育改进社（1921年） 中华科学社（1915年） 三、20 年代的教育思潮与教育改革运动 1．平民教育思潮 平民教育社 北京大学平民教育讲演团 早期共产主义者 晏阳初与中华平民教育促进总会 2．国家主义教育思潮 具有强烈资产阶级民族主义色彩的社会思潮，兴起于20世纪20年代 主要内容 评价 3．工读主义教育思潮 北京高师工学会的工学主义 北京工读互助团的工读主义 基本内涵：尚俭乐学、以工兼学、勤工俭学、工学结合、工学并进、工学兼营、半工半读、消灭体脑差别等 评价 4．职业教育思潮 职业教育思潮是由清末民初的实利主义、早期实用主义等教育思想演变发展而来，主要代表人物是黄炎培 基本内涵：沟通教育与生活、学校与社会的联系；强调学校教育应培养学生的知识、技能和职业道德 影响 5．科学教育思潮 中华科学社的成立 主要流派 主要观点：“科学的教育化”、“教育的科学化” 影响 6．学校教学改革与实验 设计教学法实验 道尔顿制实验 智力测验和教育测验 改教授法为教学法 四、1922年学制 1.倡导学制改革 2.学制系统 3.学制主要内容 七项标准 六三三分段 四项附则 4.与新学制配套的中小学课程标准 提出上课以分钟计时 规定小学课程标准 规定中学课程标准 中学一律采用选科制和学分制 5.评价 （1）进步性 缩短小学年限，有利于初等教育的普及 延长中学年限，同时将中学分为两段，有利于提高中等教育的水平，增加办学的灵活性 取消大学预科，使大学不再负担普通基础教育任务 在中学开始便实行选科制和学分制，兼顾学生升学和就业两种准备，可使学生有较大发展余地，适应不同发展水平学生之需 不仅适应了当时社会政治、经济发展的需要，同时也考虑了儿童身心发展的特点。 （2）局限性 有明显的实用主义烙印 中学实行学分制，破坏了课程的系统性与科学性；文理分科又造成了重文轻理、比例失调现象 降低了师范教育在学制上的地位，导致师范生与师范学校数量的下降 由于社会条件的限制，以及师资、教材、设备之不足，加之缺乏严格的统一管理，造成难开、难教、难管理的局面 第三节 蔡元培教育思想 一、生平与教育活动 清末时期 民国初期 北大时期 国民政府时期 二、关于“五育”并举的教育方针 哲学思想基础 五育内容 评价 三、改革北大及其高等教育思想 整顿校风，改变学生观念 整顿教师队伍，广招人才 改革管理体制，提倡教授治校 改革教学体制 改革高校办学体制—论学与术 四、论教育独立 1、教育为什么要独立？ 教育是发展人的能力，完成其人格，不是将他造成一种特别器具，给抱有别种目的的人去应用； 教育的成效不是一时能达到的，而政党不能常握政权； 教育是进步的，凡有学术，总是后胜于前，而教会是保守的。 2、教育独立的内涵 经费独立 教育行政独立 教育思想独立，要执行一定的方针 教育内容独立，能自由编辑、自由出版、自由采用教科书 以传教为主的人，不得参与教育事业。 3、评价 * 1920年，北京大学招收三名女生， 开中国高校男女同校之风气。