三类高中的出路.docVIP

三类高中的出路究竟在哪里 ——课堂“六步教学法”的探索与实践 山西省永济市涑北中学 吕永峰 涑北中学，是1988年在永济县城涑水河边的盐碱地上创建的一所县办高中。1994年“全国中学生劳动实践现场会”在该校召开，时任团中央书记处书记袁纯清同志就来校视察并题词，2005年该校被命名为“中国楹联教育基地”，2008年11月开始了课堂教学改革的探索，2009年7月17日山西省教育科学发展规划办批复该校为“山西省教育科学发展‘十一五’规划课题——中学生有效性学习研究实验学校”。 一、“死亡危机” 生源质量持续下降。2003年随着普通高中走红吃香，重点中学不断扩大办学规模，致使涑中这样的三类高中招收的优秀生源不断下降。全市中考成绩前500名的考生，我校录取5名左右；前800名也只能录取10名。这种状况给教育和教学提出严峻的挑战。 无可奈何花落去。教师课上课讲，自习讲；学生课上听，自习听，没有时间动动手，教师还说“下去完成什么……”致使不学习的学生要么旷课，要么课上睡觉。常常有老师和学生发生矛盾，学校叫来家长，或学生因不尊重老师被开除。考试成绩不理想，听到的是教师的抱怨“咱学生太差了，就不学”。教师觉得自己付出很多却没有收获，开始另谋出路、各奔前程。2003年走了3人、2004年走了4人、2006年1人、2007年数学组的危机，共走了10人，数学就8人、2008年走了3人。 高考成绩徘徊不前。涑北中学的高考成绩，从1996年开始被誉为运城四小龙之一，但在2003年走向下坡，06-08年高考文化课达线突破不了40人，小四类双达线在30人左右。无论学校如何重视高考，成绩一直不能取得重大突破。 学校面临着不仅是维护声誉的问题，更迫切的是关乎生死存亡的问题。这是对校长的重大考验。 二、艰苦探索 1、突破方向的确定 校长上任不久的2004年11月11日，作了题为《形成“依章治校、目标管理、量化考核”的管理模式，进一步规范我校的办学行为》的报告，此次整风，好效果只持续了多半年。之后就进入提待遇促工作的圈子中，好效果也就一月有余。 某次学习听魏书生一句话“教育的生命力在课堂”，一语惊醒梦中人。那么，学校的生命力就更在课堂了。 2、多次尝试的失败 2005年，市教研室组织学校骨干去江苏考察学习洋思中学的“三清”和栟茶中学的周测试。05-11-21校长在全校进行动员：一是痛批传统课堂教学（五环节：组织教学、复习旧课、讲授新课、巩固新课、布置作业）的六个弊病：课堂是教师预设的；缺乏学情了解；教学靠灌输；学生被动学习；重结果轻过程；忽略学生情感。二是大谈课改是时代的要求。三是提出课改的内容、方向和“低起点、小步子、多活动、快反馈”的口号。四是给出模式，“先学后教，当堂训练”，并开始了“三清”运动。但没过多长时间，发现存在许许多多的应付现象，便不了了之。 07-11-23至07-11-26校长带着11人远赴山东考参安丘四中和杜朗口中学，回校后，“班级宣誓、二次满分卷”这些活动轰轰烈烈搞了两三次，最终也偃旗息鼓。 3、三顾茅庐请军师 2008年秋季开学后，校长身上的压力倍增，苦苦思考着涑北中学的振兴，终于横下一条心：不改横竖是个死，改了大不了还是个死，也许能找到生机，那就改吧。 在政协侯春来副主席的帮助下，2008年11月17日，潘前进和吴效锋被请到学校听了几节课，和老师开了个座谈会，走了。校长就和大家议论着、尝试着“杜朗口”的做法，了解“吴效锋”何许人也。（吴效锋，北京师范大学课程与教学论博士，教师的继续教育用书有其人，大家对他的“忙的本身并不重要，重要的是忙点什么”印象深刻。）于是校长和侯主席两次到运城请吴博士来校指导课改，2008年11月27日吴博士到校接手工作。学校正式走上了“穷则思变、背水一战”的课堂改革之路。 三、课堂突围 黑格尔说：“我们最熟悉的事物，往往是我们最不理解的事物，这是因为对于这些事物，这些观点，人们司空见惯，也就习以为常，感觉便渐渐迟钝和麻木起来，造成了思维上的定势，限制了我们的眼界，束缚了我们的心智。”“传统课堂”根太深了，我们教师的学生时代都是从“传统课堂”中成长起来的，所以课堂教学改革首先要从“心”开始。 ㈠、改变思维破解课改阻力 改变“满堂灌”的课堂，必须纠正一个美丽的错误——“讲了我就放心”。为什么？ 专家的启示。 1、教学≠讲学，“教”不是“讲”。教 （jiào），指导，训诲。讲（jiǎng），说，谈；把事情和道理说出来。教学就是教会学生学习，而不是代替学生学习。 2、人的行为研究表明：我们获得的知识，有75—90%来自眼睛，也就是视觉；有10—15%来自耳朵，那就是听觉；其余来自嗅觉、味觉和触觉。 3、蒙特梭利（意大利心智教育家）的一句名言： I hear，I forget；I see，I remember；I