如何教好中学文言文.docVIP

如何教好中?学文言文 20100?26570?56 宣国栋 指导教师：陈卫 【摘　要】在积极开展?新课程改革?的过程中，中学文言文?教学的问题?不断出现文言文教学?措施的不得?力探究新课程?的改革必须?深入地反思?汉语文教育?的传统，更好地开展?文言文教学?课程改革，进而提高中?学语文的教?学效率具有?重要的现实?意义。“言为心声。”作家的思想?感情、政治观点，总是在作品?中通过合理?的艺术形式?表现出来，我们在作品?中总能或多?或少找到作?家自身的影?子。因此，阅读文言文?时只有联系?作品的写作?背景，才能深刻理?解文章要表?达的内容。所以,预习主要是?多方面收集?有关作者的?相关资料及?文章的写作?背景，根据课下注?释或工具书?理清文章所?表达的意思?。例如在教授?韩愈的《马说》时，要让学生及?时了解韩愈?初登仕途，志。次上书宰相?求擢用，“而志不得通?”；“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。尽管如此，他仍然声明?自己“有忧天下之?心”，附于宣武节?度使董晋、武宁节度使?张建封幕下?，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有?”叹。坷遭遇《马说》的思想基础?不遇的愤懑?之情。,了解唐肃宗?乾元二年（759）春，郭子仪等九?节度使六十?万大军包围?安庆绪于邺?城，由于指挥不?统一，被史思明援?兵打得全军?溃败。唐王朝为补?充兵力，便在洛阳以?西至潼关一?带，强行抓人当?兵，人民苦不堪?言。诗人杜甫在?路途中看到?的都是征夫?怨妇们的愁?眉苦脸，所听到的是?别家出征时?的哭声，根据这番生?活经历写出?了给广大人?民带来的深?重灾难的战?争“安史之乱”，人对劳动人?民的深切同?情的主题了? 2重视对文?章的诵读指?导。 古人云：“书读百遍，其义自现”，意思是说书?读得多了就?能自然而然?懂得句子所?表达的意思?了。诵读可以帮?助学生深刻?理解文句的?意思，品味文字的?优美，体会文章的?感情，在潜移默化?中，培养学生阅?读文言文的?语感，从而提高他?们阅读文言?文的能力。朗读过程中?需要学生了?解文章要表?达的大致内?容，掌握文章的?结构轮廓。例如，记叙文要掌?握记叙的时?间、地点、人物和事件?的起因经过结果国家有难，文种挺身而?出，贞和自负，不愧为治乱?之贤臣；临危不乱，冷静地采纳?忠言，勾践也不愧?为明智之君?主。人物具体的?言行，把握人物性?格快而准确?志，处变不惊知人善忍辱负重卧薪尝胆述家庭的不?幸和祖孙相?依为命廷对自己优?礼有加，而自己却由?于祖母供养?无主，不能奉诏的?两难处境了以孝治天?下的治国纲?领，陈述自己的?从政经历和?人生态度，并再次强调?自己的特别?处境，进一步打消?了武帝的疑?虑，求得体恤提出陈情的?目的“愿乞终养”，先尽孝后尽?忠“信、达、雅”，忠实于原文?内容，用现代汉语?字字落实，句句落实地?直译出来，语句通顺明?白。因此，在翻译教学?中，我主要从以?下五个方面?训练学生的?能力； 3.1 留。即保留人名?、地名、官名等专有?名词。文言文中不?必翻译的词?大体分两类?：一类是特殊?名词，如：人名、地名、官名、年号、日期等；一类是与现?代汉语意思?相同不必翻?译的词，如：山、石、高、远等。例：“元丰中，庆州界生子?方虫，方为秋田之?害。”（《梦溪笔谈》）句中“元丰”是年号，“庆州”是地名，“子方虫”是害虫名，“秋田”与现代语意?思相同，均不必翻译?，抄录即可。有一些文言?句子古今语?序不同，翻译时必须?按照现代汉?语的语法习?惯，把其中某些?成分的位置?调整过来文言文中比?较常见的是?定语后置、状语后置、谓语前置、介词宾语前?置等，这样的文言?句子在翻译?时必须调整?过来。例：“屠惧，投以骨。”（《狼》）句中“投以骨”是“以骨投”的倒装，翻译为“把骨丢（给它）”。换用现代汉语?双音词或结?构换古文中?的单音词。例 疏屈平而信?上官大夫。《屈原列传》［译文］（怀王）疏远屈原而?相信上官大?夫。用现代汉语?单音词换古?文中的单音?词。例 村中闻有此?人，咸来问讯。《桃花源记》［译文］村中听说有?这样一个人?，都来问讯。 用现代汉语?的词语换与?今意不同的?词语。例祖父积、子孙弃者，无论焉。《黄生借书说?》［译文］祖父、父亲积累而?被子孙抛弃?的，就不用说了?。 用本字换通?假字，用今字换古?字。例欲信大义于?天下。《隆中对》［译文］要在天下伸?大义。 用适当的词?语换古文中?的虚数。例知己知彼，百战不殆。《谋攻》［译文］知道自己和?敌军的实际?情况，打多少次仗?也不会失败?。就是在翻译?文言文省略?句时，把原句中被?省略的成分?补充进去。在文言文中?，省略句不少?，主要是省略?主语、宾语、谓语、介词，翻译时应把?省略成分补?充进去。例：“便舍船，从口入。初极狭，才通人。”（《桃花源记》）句中“便