室内区域布置与区域活动.docVIP

《室内区域布?置与区域活?动》的心得体会? 建南幼儿园? 姬蓉 1月15日?，我有幸参加?了市教委组?织的送培下?乡的活动。两位老师的?讲座给了我?很大的触动?，在教学目的?和教育手段?上，袁丽芬老师?完全颠覆了?我们传统的?教育模式。她首先给我?们提出了一?个反思：我们想要一?个什么样的?活动室？我们的活动?室是为了方?便于上课还?是更方便于?游戏？ 说实话，在此之前，我的观点当?然是倾向于?更方便上课?，尤其是大班?正处于幼小?衔接时期，如果不掌握?更多的书写?和计算能力?，上了一年级?如何能适应?快节奏的小?学生活呢？ 可是董老师?却明确地告?诉我们，幼儿园每天?的集中授课?不得超过3?0分钟。而倡导区域?活动才能让?孩子开阔思?路，提高孩子的?动手能力，有助于孩子?的情感交流?和情商的发?展。 董老师告诉?我们，区域活动的?本质是：自主、自选、自由。让孩子在游?戏中获得经?验、获得发展。她还列举了?开展区域活?动的几个前?提： 如：老师要转变?儿童观、教育观和课?程观；幼儿园要建?立合理的师?生比；课程不能超?载；保障活动的?空间与时间?等等。就我个人的?感觉一个孩?子的智商和?情商发展，在短时间内?家长是很难?觉察的，因此许多家?长都把孩子?这个周、这个月以及?这个学期学?到了什么知?识作为衡量?老师教学能?力的一个标?准，可全区域的?教学却是要?孩子在整个?幼儿时期身?心健康得到?全方位的提?升。在这一点上?，我们要通过?大量的努力?让事实去征?服家长，取得家长的?理解和接纳?。 其次，袁老师又给?我们提出了?如何规划室?内区域的问?题。在这一点上?，袁老师并没?有要求一个?班级固定要?设几个区域?，而是要求小?班要强化情?感区域，如娃娃家，能给孩子一?个安定温暖?的心里暗示?，而且，同一个活动?室内，可以设不同?的娃娃家，给孩子家的?温馨感觉。她建议大班?要加强幼小?衔接，发展益智区?，如拼图、棋类等，也要有表演?区、建构区、美工区等，以提高孩子?的思维能力?的发展。 再次，袁老师号召?广大的幼儿?教师要有资?源意识和材?料价值分析?的意识。在着手布置?活动区域的?时候要首先?注意材料投?放的条理性?和层次性；同时她还引?用应彩云老?师的话说“布置环境的?过程就是幼?儿学习的过?程，应尽量把老?师的工作转?化为幼儿的?学习任务”，强调要请幼?儿参与区域?布置；她还指出，教育功能大?于美化功能?，我们要善于?留白。这也就是说?：要给孩子留?下思考的空?间。 虽然，孩子的工作?就是“玩”，但袁老师并?不是要老师?把孩子扔下?随意行动。她要求老师?和孩子共同?建立区域规?则，如：活动时间，以什么乐曲?开始，什么乐曲结?束；玩具材料的?使用方式，多少人为一?组；活动过程中?，要注意人际?规范；活动结束要?物归原处等?等。 学习过程中?，袁老师还以?美工区的布?置为例，着重为我们?做了示范讲?解，她从美工区?的学习目标?、空间设计、工具与材料?等方面给我?们做了充分?讲解，通过她的讲?解，我知道了，绘画可以在?鞋上画、可以在衣服?上画、也可以在地?上画、在墙上画，还可以做大?壁画、喷画……用她引用的?一句话说：一切皆能美?术。 通过她的讲?解，我还知道，孩子通过剪?、贴、揉、拍等技巧，能够发展手?眼协调能力?和精细动作?能力，能够培养孩?子发现问题?、解决问题的?能力，进而获得自?信的能力，从而使他们?了解“创作”也是一种表?达意念。对此，我的理解是?：每一个人的?情感都是通?过“创作”来表达的。 最后，袁老师还要?求大家要欣?赏、尊重、支持、鼓励孩子，以期更好地?促使孩子潜?能的发挥。 听了袁老师?的讲座我受?到了很大的?启发，以前我总是?害怕孩子扎?到手而不敢?让他们玩牙?签、拿剪刀；怕他们弄脏?衣服而不敢?让他们玩水?、玩泥、画水墨画；怕他们撕破?了材料而不?肯让他们随?意拼装……现在开来，这一切都是?多么愚蠢而?可笑，也许正是我?的怕这怕那?扼杀了孩子?的天性，阻碍了天才?创意的萌芽?。 今后，我要以袁老?师的倡导为?教学宗旨，努力为孩子?营造游戏的?氛围，把教学主题?融入到区域?活动当中，让孩子在展?示自己与欣?赏他人作品?的经验中培?养尊重自己?也尊重他人?的良好品格?。 相信我们的?工作会越做?越精细到位?，相信我们的?孩子情商和?智商会在区?域活动和游?戏中稳步而?快速地得到?提升！