第六章.社会化与个体化.pptx

第六章 社会化本章指导【学习目的与要求】主要是了解社会化的涵义与基本内容，了解社会化的条件和过程，深入理解社会角色是如何形成的。【重点提示】什么是人的社会化。为什么社会化的环境如此重要。 理解社会角色塑造和角色失调。本章内容社会是由许多个体组成的有机整体。一个生物人，要适应社会生活、扮演社会角色、担当社会责任，总之要成为社会人，就必须社会化。社会化反映着个人与社会的复杂关系。 第一节 社会化的涵义与内容第二节 社会化的条件与过程第三节 社会角色第一节 社会化的涵义与内容一、社会化的涵义二、社会化的内容三、西方社会化理论讨论：社会化与个性发展一、社会化的涵义一般而言，社会化是指个人通过学习社会文化，通过扮演社会角色，来发展自己的社会性，把自己整合到社会中去的过程。 引申：个人与社会的对立统一关系；生物性与社会性的平衡；传统社会的君子人格。研究角度（20世纪30年代以来逐步形成）：个性发展角度、文化传递角度、社会结构角度。人社会化的可能性（续）人社会化的可能性哈萨克斯坦“狼孩”人没有先天的行为模式人有较长的生活依赖期人有较强的学习能力人有语言和思维能力人有生物和情感需求人没有先天的行为模式 人有较长的生活依赖期人没有先天的行为模式，这是人的特殊遗传素质之一，正因如此，人具有可塑性，即能够通过文化教化，实现社会化。一个人在自己的全部生活中，大约有15%―25%的时间依赖父母和家庭，这为个体接受人类文化提供了必要时间。 人有较强的学习能力 人有语言和思维能力如果没有较强的学习能力，即使有长期的依赖性生活，也无法达到社会化的目的。人的学习：模仿、内化、创造，三者互相联系、逐次递进。创造性是人学习能力的最高表现。社会化过程中，如果没有语言和思维，人与人之间就很难沟通，社会互动就不易实现，个人社会化也难以完成。人有生物和情感需求哈洛(Harry F. Harlow 1905—1981)美国比较心理学家，早期研究灵长类动物的问题解决和辨别反应学习，其后用学习定势的训练方法比较灵长类和其它动物的智力水平。曾荣获国家科学奖，1951年当选为国家科学院院士，1958年当选为美国心理学会主席，1960年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。 哈洛曾研究过隔离状态下长大的猴子。研究表明，身体的接触和相互作用是一种最基本的生物需求，如果这种需求得不到满足，就会产生严重的肉体和情感问题。中外研究都证明，温暖家庭的孩子比冷落破败家庭的孩子容易社会化。 三、西方主要社会化理论巴甫洛夫等人的学习理论弗洛伊德等人的自我理论皮亚杰的认知发展理论艾里克逊认同危机理论巴甫洛夫等人的学习理论这种理论认为，动物都具有某种学习能力，低等动物的这种能力很有限，而哺乳动物、尤其是在人类中，这种能力却高度发展。那么，人类究竟是怎样学习的呢？两种综合理论：行为主义理论和发展理论。行为主义理论和发展理论行为主义理论是在巴甫洛夫和沃森的研究基础上建立起来的。认为，一切学习都是通过奖励和惩罚形成条件作用的结果。发展理论注重的是个人内心对情境的解释，而不是像奖惩这样的外部因素。……只有当过去的经验和个人的解释已经在人的思想中打下基础时，才可能形成更高级形式的学习。弗洛伊德等人的自我理论个性的核心是自我，即个人对自己有别于其他所有的人和物的独特的个人身分的自觉体验。自我在童年期内是怎样出现的？在整个生命周期中又是怎样不断被改变的呢？这是社会学家、心理学家都很感兴趣的问题。这方面曾有过三种主要的理论：弗洛伊德的理论、库利的理论和乔治﹒米德的理论。弗洛伊德的理论弗洛伊德认为，个性可被分为三个相互作用的部分。“本我”是个人一生中表现出来的驱力的来源，它完全是无意识的，并要求不断及时得到满足，但儿童很快就通过与他人的相互作用知道了本我并不总能得到满足。于是，“我”出现了，它试图在社会环境的需要与本我的驱力之间求得平衡。儿童从其他人（尤其是父母）那里知道了社会的要求，并最终将这些要求以超我的形式内化于个性之中。超我 我的两个任务一是使得来自本我的自我满足的需要和来自超我的对能被社会认可的行为的需要取得一致。二是在作为一个整体的个性与社会环境之间进行调解。超我大体上相当于人的良心。因此，超我是社会道德权威在内心的表现。通过耻辱感和自豪感来左右自我的决定。库利的理论 乔治﹒米德的理论库利坚持认为自我主要是社会的产物，库利理论中的核心概念是“镜中我”。“镜”指社会，从中我们可以看到别人对我们自己的行为的反应。我们对自己的看法就产生于这种反应之中。 米德将自我分为“主我”与“客我”两个部分。“主我”首先发展起来，“客我” 却要经过很长时间才得以出现。米德认为，自我的发展包含主我与客我之间的一