《在信息技术教育中发现与培养特长学生研究》结题报告.doc

《在信息技术教育中发现与培养特长学生研究》结题报告 一、课题确立的背景 我校是全国首批计算机教育实验学校，后又被确定为全国首批现代教育技术实验学校。多年来，我们一直重视信息技术教育，并已取得了丰硕的成果。自1994年起，我校已连续七年蝉联安徽省中学生计算机竞赛团体总分第一名；1997——2002年，已连续六年以校队代表省队参加全国竞赛，取得了团体总分两次第一、一次第二、二次第三、一次第六的优异成绩；已培养出一批在全国乃至世界崭露头角的信息学竞赛选手。 在进行信息技术教育的过程中，我校于1996年起开展了“初中计算机教育对学生素质发展的影响”的课题研究，现已圆满结题。几年来的教育实践和课题研究表明，信息技术教育不仅有利于培养和提高学生的信息素养和科学素质，而且特别有利于发现和培养特长学生。在这方面，我们已进行了一些成功的尝试，积累了初步的经验。因此，我们将实验课题确立为“在信息技术教育中发现与培养特长学生”。 二、课题研究的目标和理论依据 通过信息技术教育，去发现和培养接受、反应、感悟能力强，具有发展潜质的学生；并进而通过信息技术教育与其他课程的交融和整合、单独编班优化教育环境、开展丰富多彩的课外活动等多种培养途径，去发展他们的特长，为把他们培养成为适应现代化建设需要的专门人才奠定坚实的基础。 汲取行为主义理论的合理内核，运用认知学习理论和建构主义理论，创设信息环境，强化刺激条件，从学生的外显行为中，去发现其可能形成某种特长的潜质。 三、课题研究的实施过程 （一）课题研究的实施途径 1.坚持走发现与培养、普及与提高相结合的路子，在普遍提高学生信息素养的过程中去发现和培养特长学生。 ⑴计算机教师介入小学生LOGO语言编程的辅导和课外活动，从中及早发现和选拔特长学生。 ⑵在初、高中信息技术教学和活动中，继续观察、发现和培养特长学生。其具体途径有： ①组织参加全国信息学分区联赛； ②开展信息学科技小制作活动； ③组织信息学课外活动小组，主要包括：在初一年级组织计算机语言培训小组、高二年级组织电脑小制作小组等； ④开展相关的选修课和网校活动； ⑶继续办好初中计算机特长班，优化对特长生的信息素养教育环境。初一计算机班每周增加一节信息课，初二计算机班继续开设信息课；并进行建立在信息技术应用平台上的数学课课程改革。 ⑷继续从特长生中遴选少而精的信息学拔尖选手，实行主教练负责制的强化训练制度，保持我校在信息学竞赛领域的全国领先地位，并力求取得更加优异的成绩。 2.通过信息技术教育与其他学科教学的交融和整合，在培养信息素养的基础上，发展学生的其他特长。 ⑴办好高中理科实验班，为学生学习活动和教师教学活动提供较高标准的信息技术应用平台；在提高师生信息素养的前提下，逐步建构以互动式教学和学生自主性、研究性学习为主的新型教学模式；建立各学科兴趣小组；定期开展网络教学活动，以利于这些素质较高的学生更好地发挥自己的特长。 ⑵增强全体教师的信息意识，提高信息技术的运用能力，加强信息技术教育与其他学科教学的交融和整合工作。各学科教师要力求能将通用的信息技能与本课程内容有效的整合，让学生使用多种资源进行学习，提高学习效率，以便于让信息素养高、又有其他学科特长的学生脱颖而出。 学校每学期开展一次现代教育技术与学科教学整合的观摩课活动和课件评比活动，并向广大师生和学生家长开展问卷调查活动，了解对课程整合工作的意见。 ⑶广泛开展科技活动，加强选修课的教学，在培养学生兴趣的基础上，发展学生的特长。每年进行一次学生科技作品评比活动，并从中挑选出优秀作品参加省、市评比。 ⑷以信息学为先导，逐步建立数学、物理、化学、生物等学科竞赛选手的训练机制，全方位地培养各类特长学生。 ⑸对特长班学生进行问卷调查，分析提高信息素养对开展研究性学习的作用，并进行典型的个案分析。 （二）课题研究的实施步骤和目前的开展情况 第一阶段：初始阶段（2001.9—2002.2） 确定研究课题；成立课题领导组；制定课题实施方案；成立信息学各种兴趣小组；在高中理科实验班建立各学科兴趣小组；以上工作均已完成。 第二阶段：全面研究阶段（2002.3—2003.2） 这一阶段的主要任务是：继续办好面向小学生的LOGO语言编程辅导班；在初一计算机数学特长班进行计算机与数学教学的整合改革；对高中特长班开展问卷调查，并进行分析；对学生科技作品进行评比；在理科实验班全面开展信息教育与其他学科教学的整合试验；对课题研究写出阶段性总结报告。 特别值得一提的是：我们认为LOGO语言是一种适合儿童学习的计算机程序设计语言。我市组织小学生LOGO语言课外活动已近二十年，每年一度的LOGO语言竞赛坚持至今，为提高我市中小学生的信息素养，发现和培养信息学特长学生作出了巨大贡献。我校所有信息学竞赛获奖选手，无一例外，都是通过LOGO