《胡杨赞》说课稿.doc

《胡杨赞》说课稿 第一部分：说教材 一、说教材地位 《胡杨赞》一文是西师大版小学语文教科书五年级下册第六单元一篇讲读课文，本单元四篇文章：《珍珠鸟》《卖火柴的小女孩》《胡杨赞》《到山下去看树》，以“热爱生命，共筑和谐”为主题，内容丰富、情感生动、引人思索，教学时要让学生认真品读课文，细细体会。 二、说教材简析 《胡杨赞》从胡杨的眼泪、胡杨独特的长相、胡杨独特的生存环境，以及胡杨对人的贡献四个方面讲述了我钟情于胡杨、心动于胡杨的原因。课文赞扬了胡杨有着千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，让人感到震撼。作者采用象征的手法托物言志，借物喻人，更赞美那些像胡杨一样在恶劣环境中默默奉献的人。表达了作者对胡杨无比敬佩之情。 三、说教学目标： 根据教材内容和学生实际，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确立了以下教学目标： 1、自主学会本课的生字，并能工整正确地书写。 2、指导学生有感情地朗读并背诵喜欢的段落，总结课文在表达方法上的特点，并体会这样写的好处。 3、体会作者赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的精神，激励学生长大后做一名像胡杨一样的人。 四、说教学重难点： 1、体会作者对胡杨的深情，并引导学生感受胡杨的精神，激发学生对胡杨的憧憬、赞美之情。 2、引导学生领悟象征手法在表情达意上的作用。 第二部分：说教学方法 一、说教法： 1、朗读品悟法（引读——品读——悟读——拓读）； 2、赏析词句法；????????????? 3、多元互动法。 因为这篇课文是借物喻人的散文既有蓬勃的激情，又有优美的文笔，所以适宜学生通过朗读品悟（引读——品读——悟读——拓读）、赏析词句、多元互动等方法以读代讲、以读促思、以读悟情来深入文本，进而让学生在读中发现、读中理解、读中感悟、读中升华思想。 二、说学法： 1、自主品读法； 2、合作悟情法；3、探究拓深法。 培养学生良好的人文素养、语文素养，以及合作探究精神和创新意识是《新课程标准》的重要理念，用自主品读法、合作悟情法、探究拓深法既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培养学生独立学生的能力和合作学习的能力，让学生在合作探究的过程中，学会学习、学会合作、学会做人、学会生活。 三、说教学准备： 为了辅助课堂教学，促进课堂教学的有效、实效、高效，特准备以下教、学具： 1、搜集有关胡杨的图片及文字资料，让学生对胡杨有直观的认识。 2、多媒体课件。 第三部分：说教学流程 【设计理念】：《语文新课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”本节课的教学我以“赞”为线索、以“情”为核心、以“读”为策略，将朗读训练、口语训练、思维训练、习作指导和情感熏陶有机结合起来，培养学生阅读能力，发展学生思维，陶冶学生情操，激发学生情感体验，真真正正地体现学生、教师、文本之间对话，认认真真地诠释 “简简单单教语文、扎扎实实求发展”的教学思想。 依此理念这节课的教学流程设计以下四个板块： 第一板块：谜语设疑，引读激趣。（引入文本视界） 第一板块：一赞胡杨，品读形象。（初涉文本视界） 第一板块：再赞胡杨，悟读品质。（深入文本视界） 第一板块：三赞胡杨，感悟生命。（超脱文本视界） 第一板块：谜语设疑，引读激趣。 1.谜语设疑：今天，老师带来了一则谜语，请同学们猜猜。 “活着昂首一千年，死后挺立一千年，倒下不朽一千年，铮铮铁骨铸千年，不屈品质颂万年。”（课件出示） 2.引读激趣：细心的学生可以发现，这则谜语的谜面本身就是一首小诗，它的题目是：《胡杨赞》，请同学跟老师朗读。 咱们的语文书中有一篇课文和它题目相同，板书课题，齐读课题《胡杨赞》。 【设计理念】：通过谜语设疑引出“胡杨赞”的话题展开对话，既点题扣住文眼，又抓住了文本的主旨。这对于师生深入地与文本对话，细读品悟 “三赞胡杨”做了铺垫。 第二板块：一赞胡杨，品读形象。 1、抓 “眼泪”，品读“无人关照”的胡杨。 A、抓住“眼泪”一词，引导:联系上下文思考：胡杨的眼泪是什么？在哪些情况下胡杨会流泪？” B、我们如果流泪，人家会说：“哎呀，他哭鼻子了，真没出息！”但胡杨不是这样的。?胡杨受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口，是为了继续生长。读到这些文字、看到这样的画面，你想说什么？ C、正因为胡杨在受到伤害时会流泪保护自己，所以，千百年来无人关照的它才能有千年不死的生命。这样一个无人关照的胡杨，怎不叫人动心？ D、回读一：一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？ 【设计理念】：本环节对胡杨“无人关照”特点的感悟，是通过引导学生抓住关键词“眼泪”进行品读。学生在领悟胡杨的“无人关照