六年级数学下册全册教学反思.doc

六年级数学下册全册教学反思 《求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题》教学反思 ??? 上学期我们已经学过“求一个数是另一个数的百分之几是多少”的实际问题，这类问题比较简单，只要用一个数除以另一个数，结果用百分数表示就行。本节课所学习的内容就是以“求一个数是另一个数的百分之几是多少”的实际问题为基础的，理解问题所表示的意义是本节课的难点，关键是要引导学生要能找到相比较的两个量。 ??? 在例题的教学中则采用画线段图的方式引导学生理解题意。例1中“东山村去年原计划造林16公顷，实际造林20公顷。实际造林比原计划多百分之几？”让学生先找出单位“1”的量，然后尝试画线段图，并在画图中体会“实际比原计划多造林的面积是和原计划的造林面积比较的”，因此问题也就可以理解为“实际比原计划多造林的面积是原计划的百分之几？”从而转化为求一个数是另一个数的百分之几，与往不同的是这里比较的两个量是“相差量”和“单位1的量”。 ??? 鼓励解题多样化，对于例题的另一种解法则作简单的介绍，但是也必须要求学生能说出每一步求出的是什么，解题方法则不作规定，两种均可。 ??? 学生作业中的错误主要有：一是不能找准单位1；二是计算错误。 ??? 思考：五年级学习分数时，有过很多类似“男生20人，女生25人，女生比男生少几分之几？”，那时大部分学生已经会比较“相差量”和“单位1的量”，如果由分数问题引出例题，或许更高效。 《纳税问题》教学反思 ??? 今天教学了《纳税问题》，从学生的学习情况来看，学生对于纳税的知识很感兴趣，积极性很高。而且纳税这部分内容也比较简单，学生基本都能掌握。 ??? 在解决练习一第4题时，对于爸爸应缴纳的个人所得税，学生发生了分歧，有学生都认为是900×10%；有学生认为是900×5%，还有学生认为500×5%+400×5%(当然这是正确答案)。这道题确实学生理解起来有一定的困难，针对学生这一认知上的错误，我干脆让他们对着个人所得税标准辨一辩。辩论的结果，学生都认为“超过500—2000元的部分? 10%”，900元中超过500元的只有400元，所以500×5%+400×5%是正确的。虽然多花了一些时间，但学生还是较深入的理解了个人所得税应该分层纳税的，还是值得的！ ??? 课终，我还留一些时间让学生读一读“你知道吗”。让学生明白依法纳税是我们每个公民应尽的义务，偷税、漏税是违法的。 《利息问题》教学反思 《利息问题》的教学体现了百分数问题在实际生活中的应用，通过教学可以增强学生“用数学”的意识。纵观整个教学过程，反思如下： 1．注重概念的教学。对于本金、利率、利息、利息税、税后利息、连本带息，我是花了大力气的，也收到了效果。 2．一定强调要强化利息的计算公式和必要步骤。我在教学时也给了一些固定的步骤，如第一步要运用利息公式求利息等。 3．不能满足于课本知识的教学。有学生说：“现在利息不交税。”（这孩子真是个有心人）我表扬了他，并告诉学生利息税的确已经取消，还简单的告诉学生利息税的演变过程等等，学生表现出相当浓厚的兴趣。这堂课给我最大的感受就是数学来源于生活，又服务于生活，所以教学内容要与时俱进。 《折扣问题》教学反思 ??? 反思这节课的教学,我注重了以下几方面的问题: ??? 1、结合生活情境,有效地激发学生的参与热情。我展示了一段书店的情景（最后定格成课本第8页的例4）,把数学知识与日常生活紧密联系起来,唤醒了学生的已有认知经验，顺利的引入“折扣问题”，让“折扣”不再陌生。 ??? 2、成功建模。一是准确理解打折的含义，让学生知道打折就是商品减价，几折就是现价是原价的百分之几十，能把折扣和百分之几对应起来，并理解到“对折”、“买四赠一”等的意思就是打了几折。学生对折扣的有关用语真正理解以后，再去探索例题的解题方法就水到渠成了。二是探索解决折扣问题的基本方法，通过整理归类，得到了“求现价、求原价、求折率”三种基本类型，并与百分数的应用类型建立了连接，找到解决的基本方法。 《列方程解决稍复杂的百分数实际问题（1）》教学反思 ??? 例5是已知朝阳小学美术组的总人数，以及其中女生人数是男生的百分之几，求男、女生各有多少人的实际问题。这是两个相对独立的数量之间进行比较的问题，对题中的两个数量关系学生并不难理解，难点在于如何合适的用字母或含有字母的式子表示题中两个未知的数量。 ??? 教学中，我进行了铺垫。我将“女生人数是男生的80%”改成了“女生人数是男生的 ”后，让学生方程解决问题。集体订正时，要求学生说说单位“1”是哪个，怎么找，解方程后要注意什么。然后将题目改回“女生人数是男生的80%”让学生尝试。结果是出乎意料的好，仅有两人做错。一问，学生齐答：“80%就是 ，跟刚才的题目一样的。” ?? 哈哈，以不变应万变。? 《列方程