北师大版九年级语文上册全册说课稿教案集.doc

北师大版九年级语文上册全册说课稿教案集 说课稿《挖荠菜》 一、说教材 《挖荠菜》是人教版七年级下册中的课文。针对当代的小孩子生活优裕，有些小孩子不懂得珍惜幸福生活，有点小孩子很难体会老一辈的苦难生活。因此，本文作者张洁通过自己的童年经历，用自己的亲身经验，希望能够教育孩子们不忘过去老一辈的苦难生活，更加珍惜今天的幸福生活。 二、说重点与难点 重点：1、“挖荠菜”是贯穿全文的一根红线，作者围绕这根红线先后写了哪几件事，表现力怎样的感情？（线索问题，是教会学生以后自主阅读或是自主创作的时候能够运用的一种有用的方法；而分析课文，让学生体会文中的思想感情，是让学生学习这篇课文的目的。） 2、学习文中的边叙边议、叙议结合的表达方式和运用对比的写作方法。（学作方法的学习，能够帮助学生以后进行自主创作，这又是一个需要长期训练的方法。） 难点：使学生融入到文中“我”的角色中，去体会作者的思想感情。（因为当代的孩子生活在优裕的生活中，很少经历苦难，所以孩子们比较难进入文中角色。） 三、说教学目标 1、 知识与能力：通过学习《挖荠菜》这篇课文，让学生充分理解这篇课文，学习那个年代的艰难、困苦，培养学生将叙中有议、叙议结合和将对比的手法运用到学作中的能力。 2、 过程与方法：通过自主讨论、图片展示的方法，在朗读中将学生引入艰苦岁月的气氛中，运用问题探讨的方法，让学生逐步了解当时生活的艰难，开始理解作者的感情，再加上学生的默读、引导联想等方法，使学生进入文中的角色，体会文中的思想感情。 3、 情感与方法：通过学习这篇课文，让学生充分理解作者那个时代的生活背景，那种艰难、困难的生活，从而理解文中“我”的情感的变化，体会老一辈过去的苦难日子，更加珍惜今天的幸福生活，达到代与代之间的心灵沟通。 四、说教学程序 1、 导入：问题导入， ⊙同学们，上课之前，老师想问一下大家，你们心目中的幸福生活是什么样子的？(学生回答)（通过对于幸福生活的提问，引起学生的兴趣，对于幸福生活的向往，有利于下面学生将自己的幸福生活与文中作者的童年生活进行对比，增强感情。） ⊙那么，你们可知道我们的祖辈们、父辈们的生活是怎么样的呢？（学生回答）（通过父辈、祖辈的生活，逐渐接近文中作者的艰苦生活，使学生进入角色。） ⊙图片展示，让学生更直接了解老一辈的生活情况。 导入小结：是的，当我们的祖辈们、父辈们想我们一样大的时候，他们的生活是比较艰难的、没有饭吃，更别说买新衣服了，那么能够像我们一样坐在课堂里，那简直就是一种奢望。好的，今天我们就要来学习张洁的《挖荠菜》这篇课文，体味一下那时候的艰苦生活，体会一下一个经过苦难的母亲对于儿女成长的关心。 （5分钟） 2、课文研读 第一部分（1——10）请同学们快速阅读第1到10自然段。 （1分钟） 1 文中开头仅有一句“我对荠菜有着一种特殊的感情……”这句话在文中起什么作用？句末不用句号，而用省略号，这是为什么？（学生讨论）（学生思考问题，引起悬念，奠定感情基础） 教师归纳讨论内容：这一句话在全文中起提纲挈领、总领全文的作用，用省略号更富诗意，使人余味无穷。 2 作者第二段没有直接写荠菜，而是为什么要从“馋”写起，这样会不会离题？ 教师归纳讨论：从“馋”字着墨，可以及其自然地引入中心事件。“我”为什么那么“馋”，那是由于饥饿造成的。由于饥饿引出“剥削制度的罪恶”，所以去掰财主家的玉米棒，被迫落水，游荡田野。这种肉体上的痛苦和精神上的恐怖，逼出“我”对于荠菜的情感，这样连锁式的反应如同讲故事一样，娓娓道来中心事件。 作者由生理上的“饿”的感情基础上，写去“挖荠菜”的辛酸，表达了深刻的思想，奠定基础，为后面的中心做铺垫。因此，这样并不会离题，而是更有利于中心思想的表达。 （10分钟） 3 教师朗读11自然段：这一段着重写什么？用了那些写法？ （3分钟） 着重写解放后对于野地里的荠菜的怀念。用来衬托的手法和比喻的方法。以菜场里的荠菜衬托野地里的荠菜；用“共同患难的老朋友”来比喻荠菜，表达了真挚的感情。这一段用来叙议结合的方法。 4 同学们快速阅读第12、13自然段。想一想孩子们对于荠菜的态度是什么？“我”为什么会产生遗憾的心情？为什么孩子们的态度会和“我”不一样？（用连锁的问题，可以培养学生的快速阅读能力，更加准确的把握文中的内容和感情。 （5分钟） ⊙对他们来说是一种游戏，后来“变成了对我的一种迁就”，“漫不经心地用筷子挑上几根荠菜”，对于荠菜并没有什么感情，还会因为经常吃而厌倦。 ⊙因为孩子们不能了解母亲的一番苦心和心情，所以产生遗憾。 ⊙孩子们没有经历过“我”小时候的那种苦难，对于荠菜没有“我”的那