南充市“十一五”期间教育技术科研课题.doc

南充市“十一五”期间教育技术科研课题 《信息技术与化学学科教学的整合研究》 课 题 介 绍 一﹒课题的概述 （一）课题的提出 教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术与学科课程整合是一种新的“教与学”的教学模式，对于21世纪的教育工作者，全面掌握现代化教学手段，使信息技术深层介入到自己的课堂教学之中，是时代的需要、是我们教育对象的需要.现代教育信息技术实现了教学内容呈现方式的变革. 为改善办学条件，提高师资水平，促进信息技术教育的育人环境，我校又在原有电教软件和硬件设备（计算机教室、各种课件及课件制作的工具、配套的教学软件及教育资源等）的基础上，又已建成网络计算机室、校园网和配套多媒体教学功能室，为师生提供获取学习材料和资源的优良环境、实现传统的教学过程的改革，奠定了坚实的物质基础。 广大教师运用信息技术提高教学质量的意识已深入人心，在市区校的研究课、公开课、示范课中年轻教师广泛运用信息技术，这对传统的教学观念、教学方法产生了强大的冲击波，为教学改革开辟了新天地，可以说，学科教学已经从信息技术的初级应用阶段开始走向与学科教学整合的阶段。 但实际上，学生上机很少，教师上机也不多，计算机在实际教学中的利用率较低。软件总体量不足，自制软件成本高、费时多、低水平重复，不能资源共享，而购买的学习软件，往往不适用教学，而学校可供学生使用的软件又不多。另外关于信息技术与学科教学整合的推动，缺少评价管理的机制支撑。 远程教育对农村教育教学开拓了一片新的天地，使教育教学工作从单一走向多样化、从封闭性走向开放性、从狭义扩展到广义。同时，远程教育的实施给教育教学工作带来了挑战，如何充分应用远程教育设施优化教学结构是远程教育对我们教学工作提出的新要求。 我校是一所农村中学，教学信息闭塞，教育资源匮乏，教学条件落后。实验设备简陋，很多演示实验受到限制。远程教育的实施，为提高我校教育教学质量和效益创建了发展平台。如何充分发挥远教资源，实现信息技术与各学科教学整合，优化课堂教学，提高课堂教学效率；培养全面发展和创新型人才是我们亟需研究实施的方向。 为此，我们确立了对信息技术与化学学科课程如何整合，以及整合后的教学模式有什么特点进行研究，以便能更好的设计出适应新课程标准下的教学过程，建立资源库，从而使素质教育的学科教学得到突破性的进展 （二）实验意义 化学教学要以培养每个学生的好奇心为出发点。在90年代中期以后有不少国家开始探索信息技术与课程整合的问题，他们将信息技术融入课程教学系统各要素中，使之成为教学的工具，学生的认知工具，重要的教学形态，主要的教学媒体。在发达国家，这种学生主动学习方式己普遍用于教与学的实践中，并形成了多样化的教学模式，培养学生开阔的视野，敏捷的思维，以及创新精神和实践能力。我国广大教育工作者和化学教学研究人员，结合我国中学化学教学实际，构建了一系列信息技术与化学教学模式，培养学生收集信息、分析、综合和鉴别信息的能力以及创新精神取得了一定效果。但如何随着现代教育信息技术的不断发展，在现代信息技术基础上采用的化学教育手段能很好地发挥现代化学教育创设良好教学情景的功能，可充分激发学生的学习兴趣，创设便于搜寻、检索、分析、组合与探究问题有关的学环境，同时很好地培养和提高学生获取信息的能力和基本的学素养，是新时期进行信息技术下的化学教学面临的新问题，是化学教师提出的新挑战。面对压力和挑战，更新教育观念，抓住机遇与时俱进是我们中学化学教师教学的价值取向，满怀豪情，提升现代教育技术水平，实施新课改，努力造就21世纪合格的新型学生。叶澜教授指出：“教学改革的实践目标在于探索、创造充满活力的课堂教学”。化学教师在课堂教学中根据内容因地制宜地创设情景，使化学问题的背景更新型，更有趣、更富有变化，使得发生一些意料之外的新情境、新事物、新思维和新点子，在学生的潜意识中渐渐显现出来，目的在于有效地训练和培养学生知识的迁移能力与思维的流畅性、灵活性。同时探索现代信息技术环境下课堂教学的新模式，推进新课改，培养现代型优秀教师。 （三）．实验的理论基础 （1）素质教育理论：素质教育是一种全面贯彻党的教育方针，使学生德智体全面发展的教育模式。素质教育是符合教育规律的更高层次，更高水平，更高质量的教育。素质教育的最高目标是振兴中华民族，一切为了学生的终身发展。《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道。”党的十五大报告强调指出：“认真贯彻党的教育方针，重视受教育者素质的提高，培养德