第三章 教学设计的基本知识.ppt

第三章 教学设计的基本知识;引言 请大家说说您是怎样理解“教学”？ 当前对教学的解释主要有： 1、大百科全书· 教育上说“教师的教和学生的学的共同活动。学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，并形成一定的思想品德。” 2、美国学者布鲁纳认为“教学说到底是一种帮助或促进人的成长的努力。” 3、我国学者顾明远认为“教学是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。” ;第一节 体育教学的定义、特点;二、体育教学的特点 1、坚持健康第一 2、以身体练习为学习的基本内容 3、体力与智力活动相结合 4、身体承受一定生理负荷 5、注重心理健康与社会适应能力的发展;第二节 教学系统、过程、设计;二、教学过程 教学过程式教学系统的各个部分在推动其实现目标的全部行动及其效能。这里的各个部分主要包括：教学目标、教学要素、教学规律与原则以及教学方法等。因此，我们可以认为，教学过程是一个复杂的、有机的、综合的运行过程。从上图我们也可以看出，教学过程与教学设计的互动关系，互为依据的关系。 ;（一）提出具体目标 在设计的要素中，确定具体学习目标是第一位的。与此相关系列概念如下： 1、教学目的：是根据国家教育方针对具体课程提出的基本学习目的。 2、教学目标：指作为教学结果学生能够做什么的一般陈述。 3、具体学习目标：是指可以外显的具体行为目标。;（二）分析教学任务是学习系统设计的重要环节 对教学任务分析具体步骤如下： 1、制定具体清晰的重点目标 2、学生为达成目标的起点学习条件 3、学生应该知道什么 4、把学习任务合理排序 5、如何恰当教好每一项学习任务 ;（三）关注学习的一般条件 学习是人的能动的信息自我加工过程，良好的学习条件可以保证学生学习的效率与效益，这些条件包括： 1、良性的学习的刺激 2、良好的注意力和动机 3、注重学生学习心得的反应 4、强化与形成性反馈 5、关注学生不同的认知风格 6、良好的场地器材;（四）选择教学手段 媒体是用来向学生传递信息的手段或工具。首先应根据学生需要选择最有效的刺激属性。有静态和动态或综合性的刺激。 刺激的情境、对情境作出反映的刺激者、练习实践和学习者的反馈是构成体育学习实践的四种要素。 在体育教学中，所谓媒体主要是通过选择教学方法和教学模式以及适当的组织手段来实现的。 ;1、关于体育教学方法 体育教学方法是教师和学生为实现体育教学目标采用的教学活动方式的总称。 教学方式是教学方法的细节或构成部分，如讲授法中的提问，属于教学方式，不属于教学方法。教学方法是一连串的独立地完成某项教学任务的教学活动，而教学方式本身不能独立完成某项教学任务。 ;教学方法根据不同的出发点可以分为： 第一，依据师生双边活动来分类可把体育教学方法分为教授法和学习法。 第二，依据学生获得知识的主要途径和来源，把体育教学方法分为语言法、直观法与练习法。 第三，依据教学目标，把体育教学方法分为传授与掌握体育与健康基本知识、技术和技能的方法，发展学生体能的方法，加强学生思想道德教育以及心理的方法等。 在体育教学中，针对不同的学习目标，及时、适量、合理、综合地使用教学方法，可以比较好地提高教学效益和学习的效率。 ;2、关于体育教学模式 我国《教育大辞典》写道：“教学模式是反映特定教学理论逻辑轮廓的、为保持某种教学任务的相对稳定而具体的教学活动结构。具有直观性、假设性、近似性和完整性。”我国学者吴志超认为：教学模式是按照一定原理设计的一种具有相应结构和功能的教学活动的模型或策略。因此，可以认为教学模式都是建立在一定理论基础之上，具有一定结构并可以操作的“模块”。由此，乐意把体育教学模式理解为在某一教学理论指导下，以完成的主要体育教学任务为目的的一种教学模型或特定的教学策略组合。它体现在一个教学单元，一节体育课或课中的一个部分。;体育教学模式特征： 1）理论性 2）整体性 3）稳定性 4）操作性 5）直观性;体育教学模式组成要素 1体育教学理论与思想 2体育教学过程结构 3体育教学方法体系 4体育教学条件 ;3、关于体育教学的组织 体育教学组织是指在体育教学过程中，为提高教学效益而采取的一系列组织方法的总称。 科学、合理、有效地选择适宜的组织形式的基本要求如下： 1）灵活性；2）合理性；3）针对性；4）严密性。 ; 在教学组织方面，学习分组是比较核心的问题。合理的分组不仅可以提高教学效益，还可以避免大班上课缺少个性教育与合作学的不足的问题。具体分组包括： 1）男女生合班分组 2）健康与体能分组 3）技术分组 4