第九章 教学2.ppt

　教学（下） ;　　　第一节 教学组织形式 知识要点： 教学组织形式概述 班级授课制 课的类型和结构 ;问题： 1、怎样才能讲好一节课？ 2、你认为私塾教育和班级授课制哪一种形式对人的发展更有利？ ;一、教学组织形式概述;（二）教学组织形式的历史发展;2、近现代教学组织形式;（二）班级授课制的优缺点 优点： 有利于提高教学工作的效率； 有利于发挥班集体的教育作用； 有利于多快好省地培养人才； 有利于师生身心健康发展； 有利于提高教学质量。 ;班级授课制的局限性： 第一，不能充分照顾学生个性差异和创造力的培养，不利于因材施教 第二，容易产生理论脱离实际； 第二，它以班级为主要教学场所，不利于扩大学生的视野和知识领域，难以使学生生动活泼地进行学习。 ;三、课的类型与结构;综合课的结构： **组织教学 **检查复习 **传授新知识 **巩固新知识 **布置课外作业;（二）教学的辅助形式 现场教学---是教师根据一定教学任务，组织学生到与教学内容有关的场所进行教学的一种教学形式 要求： *明确教学的目的任务 *现场教学要有严密的组织 *现场教学要与课堂教学相配合 个别指导---个别指导是指教师在课内或课外对个别学生进行教学的一种组织形式 ;教学的特殊组织形式----复式教学 复式教学： 是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采用直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。;（三）课堂教学改革问题 *适当缩小班级规模，使教学单位趋向合理化 *改进班级授课制，实现多种教学组织形式的 综合运用 *多样化的座位排列，加强课堂教学的交往互 动 ;第二节 教学基本环节 **备课 **上课 **作业的布置与批改 **课外辅导 **学业成绩的检查与评定;一、备课——教学工作的基础环节;学期教学进度计划(表式);教案（样式）;二、上课 -----教学工作的中心环节 上好一节课应做到： *目的明确 *内容正确 *方法恰当 *结构紧凑 *教学效果好;三、作业的布置与批改;四、课外辅导--------贯彻因材施教的重要措施 课外辅导包括： *给学生作答疑，指导学生做好课外作业 *给学习基础差和缺课的学生补课 *对成绩优异和学习能力强的学生作个别指 导，扩大其知识领域，拓宽思路。 *对学生进行学习目的、学习态度的教育，以及学习方法上的指导;五、学业成绩的检查与评定---要坚持科学性、有效性和可靠性;第三节　教学模式;（二）当代主要教学模式 1、程序教学模式 　　程序教学模式是一种通过程序教材并以个人自 学形式进行的个别化教学模式。20世纪50年代，美 国行为主义心理学家斯金纳以操作性条件反射学说 和强化理论为基础，系统论证了程序教学，提出了 学习材料程序化的思想。认为学习就是“刺激——反 应（S—R）”这种联结的加强，将学习的内容分解成 为具体简单的若干步骤，学生通过对每一步骤的练 习、复习、反馈、检查、巩固，逐步获得知识。;2、发现教学模式 　　发现教学模式是一种以培养学生的创造性思 维为目的，以学科的基本结构为内容，以不断发现 和探究为方法的教学模式，由美国认识心理学家布 鲁纳提出。发现教学认为，教育的目的是促进每个 学生的智力发展，学会学习是教育的根本追求，教 学是一个教师引导学生进行探索、发现的过程，要 培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 提出问题——假设问题情境——提出解决假设——验证假设 ;　3、掌握学习教学模式 　　掌握学习教学模式是在教学过程中有效 使用反馈、矫正，为学生提供各自需要的时 间和帮助，以使绝大多数人达到学业要求的 教学模式。由美国教育心理学家布卢姆提 出。 教学目标——进行单元教学——形成性测验与评价——矫正与巩固——终结性测验与评价 　;4、暗示教学模式 　　暗示教学模式是一种运用心理暗示手 段激发个人心理潜力、提高学习效率的教 学模式。20世纪60年代由保加利亚心理治 疗医生洛扎诺夫创立。暗示教学的目的是 最大限度地开发人的潜能，提高思维力、 想象力和创造力，充分发挥学生的自我发 展需求。 ;5、范例教学模式 　　范例教学模式是一种借助精选教材中的示 范材料使学生从个别到一般，掌握带规律性知识 和能力的教学模式。主要代表人有瓦根舍因等。 范例教学就是通过典型事例的分析，进行知识归 类，利用学习中的迁移作用，达到举一反三、掌 握一般规律的目的。 阐明“个”—— 阐明“类”——掌握规律与范畴——