自闭症儿童的生态化评估PPT.pptx

广州市自闭症教育教师培训讲座3自闭症儿童的生态化评估裴　虹筑波大學为什么要评估个体差异个体内差时空差异正常儿童 小 小 极小弱智儿童 中 小 小自闭症 大 大 大障碍定义的变迁☆国际障碍分类试行方案（ICIDH）的构造模式（1980）变迁☆国际生活功能分类（ICF） 的生活功能构造模式（2001）　　两个模式的不同点社会模式医学模式○障碍·由个体的疾病、异常、事故以及其他的身心特征所引起的对社会环境的排斥·使个体持续或间断的日常生活与社会生活受到限制。○障碍·个体的“身体、智力、精神”等功能处于障碍的状态。 ☆诊断???寻求个体的病名、障碍名、障碍的原因。干预视点的不同补偿性干预：补偿缺陷、补偿能力预防性干预：改善不能发挥能力的状态　干预(服务)可以想像为填补(补充)障碍的粘土ICF的生活功能的思考方法积极的视点消极的视点消除阻碍因素障碍实施情况能力阻碍因素着眼于不会的(障碍)，以如何补偿障碍为视点。　支持员　咨询员充分地发挥其能力、提高活动(生活)水平。支持员　咨询员 评估（assessmant）？理解个体的状态　考虑需要的支持预测将来的行为　检查支持的效果 　 ①理解儿童学生的特点以及由障碍带来的困难 　②理解包含者周围的人和环境的生活 　③预测今后所需的支持和将来的行为 　 ④检查支持的效果生态学评估（临床心理学）有机体的生态受环境的影响的生态学的观点运用在心理学中，重视人的行为特征与环境的相互作用。Barker R. G.的行为场面调查法：　→行为场面是国家和省自治区等各类组织，包括 学校，家庭，公司等最基本的场面。 →对受时间，空间限制的行为场面用自然观察法 来获取信息，得到的全部行动的记录。 →不单可以掌握个体的行为类型，同时也获取了 对产生行为类型的环境影响的一些信息。生态学评估（社区心理学）?个体与环境的相互作用放在重要的位置?认为不只是对个体本身进行评估，而是必须要对包含个体　以及个体所处的环境进行全体评估，将个体放在社会环境　中进行理解是必要的。生态学调查法Rhodes,1967　认为障碍不只是内在的东西，而应抓住孩子与从环境的需求之间的紧张关系，导入发展支持的生态学的视点。Brown，1979等人　开发了从生态学视点出发的评估法“生态学调查法（Ecological Inventory Process）生态学调查法的程序步骤程序1 对支持对象的生活场面进行鉴定鉴定孩子进行有意义的活动的主要生活场面。例，家庭，学校，休闲场面等2 日常活动的环境进行记述对孩子的日常活动的环境进行记述，包括将来有可能参加活动的环境3 对环境进行次层分类对孩子的活动环境进行次层分类。比如学校环境的次层分类是教室，体育馆，保健室，操场，图书室等。4 对次层分类环境的活动进行鉴定对次层分类环境中进行的基本的活动以及参加的状况等通过观察和访谈进行鉴定5 对活动的必要技能进行分析通过任务分析法细分活动的指导可能的单位和技能生态学评估McCormick（2003） McCormick在Brown的生态学调查的基础上，将沟通支持领域的生态学评估和以此为基础的支持计划的制定流程系统化。 McCormick的生态学评估是在教室等自然环境里获得孩子的沟通?学习?行为的实际情况的信息，为使孩子得到最大程度发展决定必要的资源与支持。生态学评估和支持计划制定的流程McCormick（2003）步 骤流 程1.收集对象学生的“人物”相关的信息家庭成员，教师，同班同学等对象儿童的周围的人们眼里的对象儿童的优势，长处，可能性，爱好，需求等信息的收集2．对日常活动的内容进一步细化班级中儿童的日常活动进行列表细化3．选择作为学习课题的活动作为学习课题的活动根据优先顺序至少从高开始决定3项活动4．作为学习课题的活动中的其他孩子行动的观察记录作为学习课题的活动中的其他孩子行动的观察记录或者进行访谈5．作为学习课题的活动中的对象学生行动的观察记录作为学习课题的活动中的对象学生行动从最初到最后进行的观察记录6．作为学习课题的活动的希望出现的行动与对象学生行动的比较作为学习课题的活动的希望出现的