历史与社会培训1-3 生活在岁月中的变迁2精选.ppt

解读新课标《1-3 生活在岁月中的变迁》 2012年8月27日·于杭州 黄忠杰· 主题一 “生活的时空” 物质空间 社会空间 以时间为经、以空间为纬，叙述生活的纵向历史和横 向社会。 一、主题、专题与框题的逻辑关系 主题一： 生活的时（间）空（间） 专题三：体味自己 生活中的“历 史” （变化发展和演进） 框题1-3： 生活 在 岁 月 中的变迁（变化转移） （时间社会） 启示： 学生体味自己身边生活中发生变化的人和事 一、主题、专题与框题的逻辑关系 （一）三个标题之间的结构层次 （二）“内容目标”组织结构 一、主题、专题与框题的逻辑关系 （二）“内容目标”组织结构 一、主题、专题与框题的逻辑关系 （二）“内容目标”组织结构 二、内容结构及选材要求 1-3-1 归纳自己同长辈在生活情趣与价值判断等方面的差异，探讨产生这些差异的原因。 情趣：情趣是一种追求与向往，它有一定的方向性，并且比较稳定。 价值判断：价值判断一般是指人们认识事物后，对该事物所作出的性质评价和结论说明。 二、内容结构及选材要求 1-3-1 归纳自己同长辈在生活情趣与价值判断等方面的差异，探讨产生这些差异的原因。 思想品德课标规定： “1-3体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈。学会与父母平等沟通，调适‘逆反’心理。增强与家人共创家庭美德的意识和能力。活动建议：理解父母“源于爱”的初衷。” 二、内容结构及选材要求 1-3-1 归纳自己同长辈在生活情趣与价值判断等方面的差异，探讨产生这些差异的原因。 选材要求： 1．用典型事例说明什么是“情趣”和“价值判断”。 2.情趣与价值判断的多元性。 （1）不同时代的人对同一事物的不同“情趣”或“价值判断”。 二、内容结构及选材要求 1-3-1 归纳自己同长辈在生活情趣与价值判断等方面的差异，探讨产生这些差异的原因。 选材要求： 2.情趣与价值判断的多元性。 （1）不同时代的人对同一事物的不同“情趣”或“价值判断”。 （2）同时代的一些不同。 3.以价值观念的变化和代际差异为中心，突出生活态度的变化。 二、内容结构及选材要求 1-3-2 观察自己所在学校、社区或家乡的变化，评析这种变化的快慢和好坏。 “评析”，属于教学操作方面的技术 （1）表态：快慢好坏； （2）哪些变了？ （3）变化原因可情感提升。 二、内容结构及选材要求 1-3-3 知道居住地特有的习俗或文物，考察它们的历史，探讨它们存在的价值。 习俗即风俗习惯，是指一个民族在生产劳动、衣食住行、节庆礼仪等方面形成的共同喜好和风尚。 文物是遗存在社会上或埋藏在地下的历史文化遗物，如建筑、碑刻、工具、武器、生活器皿和各种艺术品等。 二、内容结构及选材要求 1-3-3 知道居住地特有的习俗或文物，考察它们的历史，探讨它们存在的价值。 选材要求： 1.例举的习俗或文物一定要典型 2.强调学生课外去探究，加深对它们价值的认识 二、内容结构及选材要求 1-3-4 列举与日常生活密切相关的规则或制度，了解这些规则或制度的演变对人们生活的影响。 “规则或制度作为公共生活的基本保障，是现实的需要，也是历史的产物。” “它们的废立和沿革，都折射着社会历史的变化”。 二、内容结构及选材要求 1-3-4 列举与日常生活密切相关的规则或制度，了解这些规则或制度的演变对人们生活的影响。 选材要求： 1.规则与生活密切相关是前提。 2.规则的变迁是核心。 3.规则对生活的影响是落脚点，但列举的规则或制度与讨论的影响要相对应。 二、内容结构及选材要求 1-3-5 归纳文化传播的手段和方式，感受现代传媒的发展、特点和影响。 文化传播手段：媒介、现代传媒（主要手段） 文化传播方式：原始传播、手抄传播、印刷传播、电子传播等四种方式。 教育是文化传播的另一个重要途径。 二、内容结构及选材要求 1-3-5 归纳文化传