古诗三首第一课时111精选.ppt

蝉虞世南 垂緌饮清露，流响出疏桐。 居高声自远，非是藉秋风。 走近作者 虞世南，唐初书法家、文学家。字伯施，越州余姚（今浙江）人。官至秘书监，封永兴县子。人称虞永兴。能文辞，工书法，继承了二王（王羲之、王献之）的书法传统，外柔内刚，与欧阳修、楮遂良、薛稷并称唐初四大书法家。 孤雁杜甫 孤雁不饮啄，飞鸣声念群。 谁怜一片影，相失万重云？ 望尽似犹见，哀多如更闻。 野鸭无意绪，鸣噪自纷纷。 走近写作背景 这首咏物诗作于大历初年杜甫旅居夔州期间。由于四川政局混乱，杜甫带着家人离开成都，乘船沿长江出川，滞留夔州。诗人晚年多病，故交零落，处境艰难，心中充满失意之感和哀伤之情。这首《孤雁》诗，表达的就是乱离飘泊中失群人的痛苦心情。 正音正字 緌 藉 蝉 疏 蝉 垂緌饮清露，流响出梳桐。 居高声自远，非是藉秋风。 ? 孤雁 ??　杜甫 孤雁不饮啄，飞鸣声念群。 谁怜一片影，相失万重云。 望尽似犹见，哀多如更闻。 野鸦无意绪 ，鸣噪自纷纷。??????? 文中的蝉带有什么样的喻意？ 你能读出诗中“高”字的几重含义？ 作者借本诗抒发何种议论？ 赏析： 孤雁在干什么？作者为何“怜”它？ 作者为何在尾联提到野鸦？ 诗中传递出作者什么样的情绪？ 1：“垂緌”一词暗示了 的身份，一个 字，写梧桐枝干的高挺清拔，且与末句 相呼应。 两字，一正一反，相互呼应。 2：“居高”的“高” 有两层含义： * * 第一课时 学习目标： 1、能正确朗读、背诵《蝉》《孤雁》。 2、体会作者情景交融，托物言志的写法。 自主学习·互动展示·质疑评价 一、自研自探： 自学指导：诵读《蝉》《孤雁》，了解大意。 1、初读：认准字形、读准字音； 2、再读：把握语速、读准节奏； 3、三读：揣摩语气，了解内容。 时间：5分钟 自主学习·互动展示·质疑评价 一、自研自探： 自学指导：诵读《蝉》《孤雁》 ，了解大意。 1、初读：认准字形、读准字音； 2、再读：把握语速、读准节奏； 3、三读：揣摩语气，了解内容。 （时间：5分钟） 互动形式：两人小对子探讨如何把握这两首诗的节奏？ 展示方案：朗读大秀场 建议： 1、板书诗歌重点字词、节奏等并简要分析； 2、多种形式朗读诗歌，注意语速、语气、语调，并与他组形成互动； 3、结合诗歌中的关键词语，简要概括诗歌内容。 ruí jìe chán shū 蝉的头部的两根触须，形状像下垂的帽带。 纯净的 露水 接连不断 的蝉鸣声 凭借 翻译重点词语 饮水啄食 心绪，念头 二、合作探究：品读潜心会文 。 内容：鉴赏词句 品读《蝉》 （一） 自由朗读《蝉》，结合注释理解诗意，完成以下思考题。时间8分钟。 （1）扫除生字词并能正确翻译本诗。 （2）文中的蝉带有什么样的喻意？ （3）你能读出诗中“高”字的几重含义？ （4）作者借本诗抒发何种议论？ 喻指清高尊贵的人。 品格高洁者，不需借助外力， 自能声明远播。 两层含义：一是实指蝉所居的梧桐之高， 二是暗指“饮清露”的品格之高。以之比 人，不光是 地位高，品格也高。 二、 译文： 一只离群的孤雁，它不喝水不啄食，只是一个劲地飞着叫着，思念和追寻着它的伙伴。 又有谁来怜惜这浩渺天空中的孤雁呢？然而它和雁群相失在云海弥漫间。 它望尽天涯，仿佛伙伴们就在眼前；它哀鸣声声，好像听到了同类的呼唤。 然而野鸦们全然不懂孤雁的心情，只顾在那里纷纷鼓噪不休。 ①它不饮、不啄，只是一个劲儿飞着、叫着，追寻它的同伴。②作者同情失群的孤雁，其实是融入了自己的思想感情。经历了安史之乱，在那动荡不安的年月里，诗人流落他乡，亲朋离散，天各一方，可他无时不渴望骨肉团聚，无日不梦想知友重逢，这孤零零的雁儿，寄寓了诗人自己的影子。 作者用了陪衬的笔法，表达了爱憎感情。 “无意绪”是孤雁对着野 鸦时的心情，也是杜甫既不能与知己亲朋相见，却面对着一些俗 客庸夫时厌恶无聊的心绪。 表达了乱离漂泊中失群人的痛苦心情。 声情并茂的带着自己的理解朗读这两首诗，比一比哪组读的最好！ 互动形式：十人共同体： 组长组织本组成员交流。 三、拓展延伸：创读 展示方案：擂台大比拼 建议：先进行组内展示再向全班展示。 注：每组展示不超过5分钟 显宦 疏 秋风 非是 一是实指蝉所居的梧桐之高。 二是暗指