“同心园”教育方案（草案）.doc

“同心园”互助教育方案（草案） 方案产生背景： 一、教育现状 自“素质教育”以来，由于考核的指标参数只有“分数”这一项更具可操作性，所以，更多的“素质教育”变成了“分数教育”、功利教育。造成教育出来的人，不但没有分数，人格更是得不到更好的提升，教出了一批又一批自私自利之徒（很多老师总是喜欢对学生说：学习认真些，是为了你自己有个更好的前途。潜移默化的就让学生潜意识里觉得，原来做事情要为自己就行了）。 我们都知道，分数是人考出来的，只要把人教好了，应有的分数自然就会有了。分数只不过是众多素质指标的其中一项。 二、我们的改革理念 1、21世纪的今天，个人英雄主义时代已经结束，谁帮助人更多，谁得到的帮助更多，那么，他实现的梦想就更多，成功会更大。这个道理已经被世人理解、接受，渴望成功的人们不断地追求更多的帮助和给予别人帮助，最终以服务、帮助了更多的人为衡量成功的标准。“同心园”教育方案就是基于这个原理、事实制定出来的融合生活、学习、工作等方面的教育方案。让学生、教师、家长在生活、学习、工作等方面形成互助、互动，让学校成为具有现实意义的教育乐园，让教育成为一种享受。 2、分数不是我们追逐的唯一目标，全面提高学生素质是我们努力的方向。现在，很多学校采用填鸭式的教学模式，来提高学生的分数，暂时获得一定的所谓成绩。我们的教育是对学生的终生负责，我们提倡乐学，提倡在学校引导下自主学习，自由发展，快乐成长。 “同心园”定义： 把教学活动中的所有人员（包括学生、教师、家庭、社会力量等）或分为大、中、小的团队（大团队包含中团队，中团队包含小团队），生活、学习、工作都以团队为单位进行开展。并且将每一个团队定义为一个“园”。由于每一位人员的教学活动都离不开团队，每一位队员都必须同心协力才能干好每一件工作、任务，所以，我们将这样的团队教学环境称为同心园。 “同心园”互助教育方案的实施方法： 建园 大园：以“学校——家庭”为主体的一个社会大园。在这个园里，以在校学生为桥梁促进各个家庭间进行互相帮助。 中园：以班级为基础，全体师生共同合作组成的一个互助团队。设立专门的管理、协调人员对团队进行管理。 小园：以更小的互助小组组成的班级互助团队。由班主任、科任负责引导、管理。对班主任、科任教师的评价以此园的教育成效为基础。 小小园：以学生个人为单位，在班主任、科任的引导下自由组合的互助团队，团队的名称可自由选拟确定。小小园的教育成效作为小园的成效进行评价。 以上1-3项的园由行政生成，4项的园为自由组合生成。 教育过程及内容 梦想：各级园组成后，园和个人各拟定各自长期的、短期的成长目标。（例如：什么时候要记熟几个英语单词；什么时候要帮助多少人等）并逐个完成自己拟定的任务，达到目标。 互助：在遇到自己解决不了的问题时要主动发出求助，能帮助他人解决问题的个人或团队也要认真帮助他人解决难题。（例如：生活上的资助；学习上的帮助等。） 合作：每个团队都要组织成员共同完成一件事，培养成员的合作思维，提高合作能力。 心理素质：在合作互助的学习成长过程中进一步提高学生心理素质。如在受冤屈时保持正常心态，在逆境中的抗挫折能力，考试前后的心理调节等。 自我评价：有一个时期的学习后，每个人，每个团队都要对自已表现作一个中肯的自我评价，个人也要对自己所在的团队作评价。敢于总结自已的优缺点。 学术成果：每个团队或个人都要努力学习，提高团队和个人的学习成绩。并勇于发表自已的学术成果（文章、心得等）供大家学习。 活动表现：在各个园里组织的各种活动都要积极参与。 表扬先进：对于在合作互助学习过程中表现突出的团队或个人，要积极表扬，树立榜样，供大家学习效仿。 家庭参与：在以上的合作互助学习过程中，大力邀请学生家庭成员参与，达到共同进步。 评价概述 建立积分评价制度。即将在教育过程中产生的效果用积分加以评价。例如：对自已所立的目标是否完成；在学习生活中是否勇于求助和积极帮助他人；是否通过合作完成一件事，合作效果如何；是否用正确的心态对学习和人生；各种活动表现；对自己和自己所在的园的评价；学习成果如何；家庭参与成果如何等等进行评价。 班级园的各项积分按一定的比例计入该园的指导老师的积分。 在单位时间里（一般为半学期或一学期）按各级园的积分对园进行奖励。 在单位时间里（一般为一学期）按老师的个人积分对老师进行奖励。 管理办法 利用B/S网络平台对以上各类数据进行统一管理。平台共分三大部分： 第一部分：学校公共管理部分，包括： 校务公开，跟普通网站的文章发表功能一样。 自选课题管理，主要对每天的两节自选课程进行教师提交课题、学校安排课题、学生选择课题、评价考核课题等。 特长课程管理，相对固定的自选课，功能：老师提交准备开设的特长课题、学校审核课题、学生报名、安排上课等。 考试中心，包括试题库、试卷库等。 同