撘石备课1.doc

《搭石》教学设计 【设计思路】 《搭石》是作家刘章的一篇散文，语言质朴，意境优美，描绘了农村生活中平凡的镜头，表现了乡亲们淳朴、勤恳、谦让、敬老的可贵品质和为他人着想的美好品德。 起初，我绞尽脑汁想在教学设计上尽善尽美：１、创设情境、激情导入２、检查生字新词３、引导学生理解感悟课文内容４、配乐朗读５、补充资料作者刘章写《搭石》的前前后后６、学习作者的观察写作方法，让学生从不起眼的事物中去发现美，写一写平凡事物中的美７、总结谈收获。从形式上看这七大环节的设计好像完整又完美但如果在４0分钟的时间里完成这七大环节，只能是蜻蜓点水式的的花架子很难把课上的扎实深入。我陷入了矛盾之中…… 通过一个月来的网上研修,我知道了语文教学不能过分重视其人文性而把语文课上成思品课，要重视其语文性，要实现从教课文向教语文的美丽转身；教学目标的设计要明确、具体、易操作，不可贪多；随文识字是中高年级主要的识字方式，写字教学宜安排在对字形的认识和字义的理解之后进行等等。于是我思考再三、忍痛割爱、大胆取舍，最终把本节课的目标定为： １、随文识字认识“一行（xing）人、伏、绰”用联系上下文等方法理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等词语。 ２、紧扣中心句想象画面从乡亲们走搭石的一幕幕情景中，发现美、感受美。…… 【教学过程】 一、情境导入，揭示课题师：（出示情境图）同学们看──（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。师：和老师老师一起板书课题（生随师板课题）师：齐读课题生齐读：搭石── 【创新一：多媒体课件的运用，教师富有激情的话语，将学生带入意境之中，增强了主体感受，调动了学生的情感参与。】二、整体感知，初识搭石师：请同学们翻开书103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？听明白了吗?（生自由读课文3分多钟）师：刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。生：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。师：你找得真准，注意不要添字，是天气变凉，你再读。（生再读）师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。师：“挽”是什么意思呢？生：卷起来的意思。师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须生1：脱鞋挽裤师：人们收工就必须──生2：脱鞋挽裤师：人们赶集就必须──生3：脱鞋挽裤师：人们访友就必须──生4：脱鞋挽裤。师：一句话，人们来来往往都必须──生齐：脱鞋挽裤师：一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？生1：我觉得总要脱鞋挽裤，家乡的人过小溪就很不方便。生2：我认为会很辛苦。生3：还会很麻烦。 【创新二：把这个句子进行了分解，学生对这句话所描述的情境就不再是一个单一的画面，而是无数个与生活相关的画面，让学生明白这条小溪在没有了搭石之后，是怎样地对人们的生活带来不便，而人们的生活又是何等地需要这块块搭石。学生会在教师问搭石给你留下了怎样的印象？时会随口而出:我觉得有了搭石，人们过小溪就很方便了】师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。（生齐读进入秋天，……，这就是搭石）师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？生1：我觉得有了搭石，人们过小溪就很方便了。师：不错，这种渡小溪的方式给人们带来了方便。生2：搭石一块接一块地铺在水里，我觉得很美。师：你体会得很细腻。生3：我觉得搭石很难走，走得快才容易保持平衡，走得慢就容易掉进水里。师：他说的意思，家乡有一句俗语，叫作──生：紧走搭石慢过桥 师：你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。生：搭石，构成了家乡的一道风景。（师相机板书）三、围绕风景，自主寻美师：想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。师：请大家静静地默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。（生静静地默读、圈划，2分钟左右）四、深入体会，品味搭石师：我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流、交流。生：我找的是每当上工、下工，一行人走搭石