一年级数学学法指导.doc

一年级数学学法指导 第一单元 信息窗1内容对我们这些孩子来说总很难，很难理解这些信息的，所以学这个信息窗时，教师以讲故事的形式或借用多媒体以具体形象介绍给学生，然后再让学生看书上告诉给的信息，启发引导学生提出、解答问题，学会数数，认识对数单位“百”认识数位顺序，理解数的组成及估数。最后教师再出示对应的练习题巩固掌握。 信息窗2要指导学生看图，启发学生说出图中画的是什么，然后引导学生根据图意提出数学问题，学生进行交流。通过课本上的17页第一个红点，引导学生理解100以内数的读法和写法。第二个红点让学生掌握100以内数的大小比较，借助计数器再说明写法和读法，并让学生说说每一位上的数表示意义，再通过实例进行比较，让学生掌握比较数的大小的一般方法。 在分类教学中，让孩子们应用自己已有的生活经验试着分一分，和自己的小伙伴说一说，结果许多孩子们他们除了按年龄，按性别，有的还按衣着分、按发型分，按面部表情分。说明了这样的教材设计大大激发学生的学习兴趣，从孩子们的生活经验出发，让他们感受到的是一个亲切的数学问题，使他们乐于接收抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系，创设生活情境，使数学更贴近学生小学生的无意注意力较强，有意注意力较弱。所以父母和老师要培养孩子的有意注意，教育孩子上课时注意倾听老师讲课，每天给自己20分钟时间，专心致志地做作业，关掉电视，也不让家里人或其他人打扰。在复习功课时可以变换不同的方式。在做作业和考试审题时，可以对关键性的词语进行圈点或用数字标出要求的习惯，有利于防止思维定势的干扰。 ??? 总之，作为父母和老师，应该小学生学习的开始，就要从点滴抓起。从细小的方面抓起，从平时的养成抓起。让孩子真正的远离粗心。 一、坚持培养学生的口算兴趣 二、坚持让学生理解口算的算理 三、坚持口算形式的灵活多样性 四、坚持引导学生掌握口算技巧 五、坚持培养小学生良好的口算习惯 在口算训练中，要培养学生细心、勤思等良好的个性品质和习惯，从儿童一入学始，就应有目的地培养，为后继学习打下良好的思想基础和知识基础。训练口算，应根据儿童的年龄特点，适当进行口算训练。在长期不懈的努力中，培养学生良好的口算习惯。 第五单元 从学生熟悉的生活情景和感兴趣的“购物”出发，提供观察和实践的机会。充分发挥学生学习的能动性，较好的激发学生实践探究的欲望。片段中安排的三人小组的模拟角色的扮演让学生用手中的钱买商店里的东西。这样把元、角、分的教学融入了生活情景之中，从而在过程中不断暴露数学问题，又不断解决数学问题。如何买到东西呢？这个问题把学生的注意全部集中到数学问题上来，激发他们探究的欲望，使他们在经历购物的过程中去主动探究。在购物活动中还培养了学生遇事与人商量、想方设法解决问题的好品质。 第六单元 认识11～20各数，是学生数的认识的一次飞跃，让学生建立十进制的概念，理解计数单位“十”是培养数感的基础。教师渗透以一当十的数学思想，达到润物细无声之效果。当学生自主探究“怎样摆放让别人也很快看出是12根”时，呈现出8种摆的方法并各抒己见，学生无法体会到“10根扎成一捆”的优越性。但“10根扎成一捆”是理解10个一是1个十的支柱，是学生必须掌握的。此时，不阐述自己的观点，设计三幅画面，1根1根地摆，2根2根地摆，10根10根地摆，通过比较体验，让学生真真实实地感受到把“10根扎成一捆”是最容易看出是多少根，并体会到“10根扎成一捆”这种方法的优越性，激发学生的强烈欲望。让学生进一步理解了数的实际意义，也体验经历了数的产生，形成与发展的过程，建立数感。 第七单元 “认识1米有多长”，以估计为先导，再经过实际测量，校正自己的估计----这就是学生积累经验的过程，经历了猜想与验证之后，学生会初步建立起“1米”的空间表象。测量绳子有多长，一个人很难测量准确，小组合作，感受小组合作的必要性。 1米＝100厘米，是通过演示呈现出米和厘米的内在联系：10个1厘米的线段接在一起是10厘米，10个10厘米线段接在一起是100厘米，在这个过程中，学生经历了1=100厘米的知识形成过程。在建立米的表象的同时，关注厘米与米的区别。在“3米”与“3厘米”的比较中，使学生感受到其长度有很大区别，在于数相同而量不同，加深学生对于长度单位的理解。 第八单元 如何复习 给孩子一个目标，引导孩子去实现二、遵循记忆规律、教给孩子复习的方法（）总分总规律。（）新旧联系规律。 （）