二年级数学学法指导.doc

二年级数学学法指导 第一单元 结合学生实际，教法中采取以下措施对学生指导： 感知知识→合作探究→动手操作→形成计算能力→解决实际问题 具体要求是：结合生活情境和动手操作活动，让学生感知有余数的除法的意义，加深对有余数除法知识的理解，同时，使学生在具体的情境中理解余数与除数的关系，能够正确地口算和笔算有余数的除法，让学生充分感知，经历知识发现的过程，感受数学与生活的联系，并从中体会到探究的乐趣。 　　要想提高听课的效率，可以要求自己在课堂上做到“五到”：1、“心到”。上课时，排除一切干扰，把注意力指向老师，对老师的讲课内容进行积极思考。2、“眼到”。看老师的板书、表情、手势，也可以认真看教材，看必要的教参资料。3、“耳到”。注意听老师的讲授，听同学的提问、听大家的发言、听老师的答疑。4、“口到”。复述老师讲课的重点，背诵重点内容，大胆提问，勇敢回答老师的提问。5、“手到”。记下有价值的板书，边听讲，边在书上划一划重点内容，批注自己的随感。（一）在实际生活中体验和运用，培养学生的观察能力和估算的潜意识。让学生估算日常生活中有关物品重量，一些物体的长度。如：一只鸡约重2千克，一个鸡蛋约重50克，小明的身高是约125厘米，教室门高约2米。等等------ 从而让学生在实际生活运用中感受估算的快乐．（二）创设情景，增强估算应用意识，激发学生估算的潜能和兴趣。教师应引导学生再课内外能自觉运用数学方法去解决一些实际问题，提高估算得意识和能力，增强他们运用估算解决生活中实际问题得意识。如：星期天小明的妈妈去超市买东西。妈妈列出了清单，买鞋（３５元），洗衣粉（5元），衣服（25元），蔬菜（15元），水果（10元）。让同学门估算一下小明的妈妈带一百元够吗？这到题很明确得知35+5+25+15+10估算约是90元，90小于100，所以是够花的。这样不仅丰富了与数学有关的生活问题，还增强了他们的估算应用意识。????? 总之，学生估算能力的培养需要长时间的潜移默化，教师应该在平时的教学中加强渗透的训练，合理利用让学生灵活运用，养成估算的习惯，并应用到实际生活和数学学习中 。加强培养学生从小养成估算的习惯，对学生的创造性思维有着重要意义。 培养学生良好的计算习惯。 良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则，作学生的表率。如：解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。良好习惯的养成，取决于学生的学习动机，学习动机是直接推动学生进行学习活动的心理动因。它制约着学习的倾向性，持久性和效果。构成学生学习动机的主要心理成份是学习自觉性和求知欲。学生明确了学习数学的目的是自己和社会的需要，学习的积极性就高。认识到数学知识科学有趣，就能产生渴求知识和探求真理的欲望。全身心投入到学习中去，我在课堂教学中，每个环节都注重启发学生计算，在复习旧课这一环节，一是联系实际开发学生潜能，上一位数乘多位数前出示：“玩具商店招聘售货员，应聘人员首先经过中算测试这一关，假如你参加测试，看你能不能过关。”按学生人数每人设计一道口算题，“开火车”口算，学生注意力高度集中，个个不甘示弱，争取算对神圣的一道。二是开放出题方式，让学生出口算题，全班学生人人参与，轮换出题，每节课前出十五道口算题，学生自己准备些口算卡片，上课时出题的学生出示题，其余学生口算，这种方式不仅培养了学生的计算习惯，而且激发了学生的创新精神。1、系统归类法。将某一个类别的数学知识，按一定标准，以图表形式整理归类。这样不但能弄清数学知识的纵横内在联系，而且能更系统、更牢固地掌握这一部分数学知识的主要内容。? 2、提问法。可以几个同学，也可以家长与孩子一起，根据某一部分复习内容，互相提问题。如概念、法则、定律、公式等让孩子回答，发现问题及时补救。这样既能增强记忆，又能培养孩子的空间想象能力和语言表达能力。 3、专项练习法。如果家长给自己的孩子购买了一些练习册或者测试卷，可以在复习时针对孩子的薄弱环节，做一些专项的练习或测试。比如对概念的理解不够透彻，可以在一段时间内专门练习判断题；计算出错率较高，可以每天坚持做20到30道口算题等等