一年级语文学法指导.doc

第一单元： 一、通过游戏活动识字。 低年级的学生，注意力比较薄弱，好动，容易分心，很难长时间专注于某一事物，但对游戏情有独钟。游戏是儿童的天性。因此，在识字教学中使用学生最喜欢的游戏，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，让学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉快的心态，能收到事半功倍的效果。我在识字教学中采用的游戏方式有：开火车、欢乐对对碰、猜谜语、走迷宫、找朋友、巧配对、给字娃娃找家、送信、摘果子、闯关、垒房子、跨栏等，同时鼓励学生自编句子、儿歌、谜语、故事等方式识字。例如：学习“拔”字，学生编出了小故事：几位小朋友手握绳子拔河，“友”上边的点就是小朋友头上出的汗。多么富有想象力的杰作啊！再如，学习“画”字，学生编出了谜语“一位姓田的小朋友去做船”；学习“春”字时，编出了谜语“三人看日落”；学习“金”字时，编出了谜语“一个人，他姓王，兜里装着两块糖”。 ?二、随文识字。 在课堂教学中，强调随文识字，采取放录音、范读、领读、指读、默读等多种形式，让学生多进行听、看、想，充分调动学生的多种感官，让学生的有意识识记与无意识识记相结合，从而掌握汉字的读写，也为课外识字积累了材料，奠定了基础。 ?三、学用结合识字。 识了字，就用来说，用来写。用多了，用熟了，就能“生巧”。让学生在生活中学会运用以达到识字的根本目的。如在学完汉语拼音后，我设立了“每日一句”活动。老师每日在黑板上写上一句，让学生去认、去说。随着识字量的增加，让学生写一句，教师写一句。学生在与老师的沟通、交流中进行识字。教师还可以在黑板上写通知、写作业，组织学生送名片、搜集资料图片、找错字等活动。利用上网、看电视、游览、外出等机会积极识字，从而培养学生养成良好的识记习惯。并鼓励学生在日常生活中充分利用教材进行自主识字。 ?总之，识字的方法有很多种。在识字教学过程中，我们只有巧妙的采用形式多样的识字方法激发学生的学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，才能让学生感受到学习语言文字的乐趣，感受到祖国语言文字的无限魅力，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐，才会更加热爱语言文字，并能逐步养成自主识字的习惯，进而提高独立识字的能力，为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础。 例字 间架 比 例 独 体 结 构 米、日 　方正 品 字 形 结 构 品、森 　各部分相等 上 下 结 构 思、华 　上下相等 霜、花 　上小下大 基、想 　上大下小 上 中 下 结 构 意、 　上中下相等 褒、裹 　上中下不等 左 右 结 构 村、联 　左右相等 伟、搞 　左窄右宽 刚、郭 　左宽右窄 左 中 右 结 构 街、坳 　左中右相等 滩、傲 　左中右不等 全 包 围 结 构 圆、国 　全包围 半 包 围 结 构 医、叵 　左包右 庆、尾 　左上包右下 匀、句 　右上包左下 遍、建 　左下包右上 闻、闲 　上包下 函、凶 　下包上 第三单元： 怎样记字母表顺序??????????????????????????????????????????????? ???? 汉语拼音字母采用的是国际通用的拉丁字母，共２６个。它们排列的顺序也和 拉丁字母一样。它们的读音也有规律可循。下面介绍一种识记的方法： ???? 记住字母的名称和读音。Ａ、Ｏ、Ｅ、Ｉ、Ｕ这五个字母的名称和Ｄ单韵线 的读音一样。其余的字母，因为它们的本音发音不够响亮，困此要在它们的前面或 后面加进^e或a，使发音更加清楚，响亮。如Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｇ、Ｊ、Ｋ、Ｍ、Ｐ、 Ｔ、Ｙ、Ｚ。均在后边加上e^韵；Ｆ、Ｌ、Ｎ、Ｓ则在前边加e^，读作e^Ｆ、e^Ｓ、 e^Ｌ；Ｈ、Ｗ、Ｙ后面加上工韵，读作Ｈa`Ｗa、Ｙa；此外，Ｒ读作ar，Ｘ读作xi， Ｑ读作qiu。 第五单元： 反义词： 大──小? 多──少? 上──下? 左──右 前──后? 冷──热? 高──低? 进──退 黑──白? 天──地? 男──女? 里──外 死──活? 公──私? 快──慢? 矛──盾 宽──窄? 强──弱? 轻──重? 缓──急 松──紧? 好──坏? 美──丑? 善──恶 是──非? 闲──忙? 来──去? 分──合 存──亡? 动──静? 浓──淡? 偏──正 饥──饱? 爱──恨? 升──降? 开──关 始──终? 胖──瘦? 迎──送? 盈──亏 真──假? 虚──实? 有──无? 雅──俗 是──否? 稀──密? 粗──细? 东──西 巧──拙? 恩──怨? 新──旧? 正──邪 通──堵? 止──行? 古──今? 张──弛 曲──直? 亮──暗? 亲──疏? 收──放 输──赢? 逆──顺? 苦──甜? 忠──奸 纵──横? 得──失? 南──北? 薄──厚 哭──笑?