9.西风胡扬.doc

课题 《西风胡杨》 课型 新授 课时 2课时 教学 目标 1．指导学生有感情地朗读课文，背诵2．3．4自然段中的一段。2．引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。3．理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。4．学习课文中的生字和新词。 教学重、难点 1．引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。2．理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。 课前准 备及课 件设计 1．布置学生利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。2．按课后思考题以及“指南针”的要求，指导学生预习课文。五、教具准备：课件或挂图 教学 方法 《西风胡杨 》教学设计（ 五 年级精读课文） 教 学 过 程 第一课时一、板书课题，导入新课。让学生观看胡杨的图片（录像），结合自己收集到的资料，谈谈胡杨有什么特点。二、读课文，解决生字词。1．自由朗读课文，画出课文中的生字词，不会读的请教同学，难度的多读几遍。2．指名学生独生字，根据学生掌握的情况，给予适当的指导。三、初读课文，整体感知课文内容。学生默读课文，然后谈对胡杨的印象。四、精读课文，深入了解课文内容。（一）理解胡杨是一种怎样的树（学习1．2．3．4自然段）。1．快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。2．学生读自己喜欢的段落，说说从中体会到什么。（1）从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树，它生长在塔里木。引导学生理解有关的数据（一亿三千万年前、百分之九十九、三千八百平方千米）（2）从第二自然段体会到胡杨是一种最坚忍的树。引导学生理解有关的数据（深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度）和词句：穿透去寻深深植根不怕……不怕……（3）从第三自然段体会到胡杨是一种最无私的树。 修改意见 教 学 过 程 引导学生理解有关词语：屏障芸芸众生句子：它们……让给……，让给……，让给……而将……留给……（4）从第四自然段体会到胡杨是一种最悲壮的树。引导学生理解有关句子：①胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它们生前……死后……3．引导学生理解写法。（二）理解胡杨的过去和现在。（学习5．6自然段）。 例文：胡杨曾孕育了整个西域文明。两千年前，西域被大片葱郁的胡杨覆盖，塔里本、罗布泊等水域得以长流不息，水草丰美，滋润出楼兰、龟兹等西域文明。可是，拓荒与征战，使水和文明一同消失在干涸的河床上。 胡杨也有哭的时候，每逢烈日蒸熬，胡杨树身都会流出咸咸的泪。它们想求人类，将上苍原本赐给它们的那一点水留下。上苍每一滴怜悯的泪，只要洒在胡杨的沙土上，即便是入地即干，也会让这批战士继续屹立在那里奋勇杀敌。我看到塔里木与额济纳旗的河水在骤减，我听见上游的人们要拦水造坝围垦开发，我怕他们忘记曾经呵护他们爷爷和爷爷的爷爷的胡杨，我担心他们 的子孙会重温那荒漠残域的噩梦。 1．指名朗读5．6自然段。 2．胡杨的过去怎样？ 3．胡杨的现在怎样？引导学生理解：胡杨也有哭的时候……五、布置作业。 修改意见 教 学 过 程 （一）读读写写坚韧 炙热 摧肝裂胆 不朽 身躯 滋润 蒸熬 人类 围垦 祈求 （二）词语采集 无私 悲 壮 怜悯 饱食终日 （三）读一读、背一背，看谁背得又对又快 有感情地朗读课文。从2、3、4自然段中任选一段背诵。 第二课时一、复习引入。1．胡杨是一种怎样的树？2．现在的胡杨怎样？二、继续精读课文，深入了解课文内容。（一）理解我的希望和信心（学习7．8自然段）。（1）理解“我站在这孑然凄立胡杨林中，祈求上苍的眼泪，哪怕仅仅一滴；我祈求胡杨，请它们再坚持一会儿，哪怕几十年；我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走，哪怕就三天。”说说：“祈求”是什么意思？作者恳切希望的是什么？这几句表达了作者怎样的思想感情？ （2）你怎样理解“然而我坚信：胡杨还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼睛还在。那些伤者将被除治疗，那些死者将被祭奠，那些 修改意见 教 学 过 程 来者将被激励。”这句话？ （3）我祈求什么？（引导学生理解句子：我站在……哪怕就三天）。（4）我坚信什么？（引导学生理解句子：胡杨的精神还在……将被激励）。 （5）有感情朗读7、8自然段。背诵自己喜欢的段落或句子。三、拓展（课后☆题） 读了这篇课文，同学们对胡杨的敬佩之情一定油然而生，因为他们不仅是一种顽强古老的树种，他们还