历史人物是我们历史的重要组成部分.doc

历史人物是我们历史的重要组成部分。每一个历史人物的经历都不尽相同，对推动历史的发展有着不同的积极或消极作用。人物评价关系到学生正确的历史观、人生观、道德观的形成，对学生一生发展会产生深远影响。历史人物的评价最根本的一条就是树立正确的评价标准。 ??? 由于历史人物的经历坎坷、复杂，在评价时就很难把握好度。在教学过程中，对人物的评价，有的只评价了积极方面；有的只评价了消极方面，都不全面。1821年5月8日，在远离法国万里之遥的南大西洋圣赫勒拿岛上，礼炮轰鸣，英国人给死去的法国皇帝致以最后的军人敬礼。他就是拿破仑·波拿巴。一个多世纪以来，世界各国有关他的著作，可谓汗牛充栋，不可胜数；人们对他毁誉纷纭，莫衷一是。有人对他恨之入骨，称他为“吃人的魔鬼”，有人对他顶礼膜拜，把他同普罗米修斯和上帝并列。马克思和恩格斯称他为“真正的伟大的拿破仑。”因此一位外国史学家曾经感叹道：“在拿破仑的名字后面，永远有一个‘？’。”有的学生认为拿破仑是一个“天使”，有的学生认为拿破仑是一个“魔鬼”。观点不一，且评价片面。为了解决这个问题，我采取了一下措施： ???步骤一：故事会——认识拿破仑 ??? 拿破仑的一生是传奇的一生。从一个炮兵少尉逐渐成为法国执政府的第一执政，法兰西第一帝国的皇帝；一生中指挥过无数次战役，五败反法同盟，征服了许多国家，有人曾说他“打个喷嚏就会使全欧洲感冒”，离开囚禁他的厄尔巴岛在法国登陆后，不费一枪一弹，重新登上皇位。他的一生发生的故事太多太多，让学生查阅有关资料，收集拿破仑的故事，讲给同学们听。通过查阅资料讲故事，让学生全面认识拿破仑。 ???步骤二：模拟法庭 ??? 拿破仑的一生以战争起家，最后也因战争失败而结束。其对外战争是传播、输出资产阶级革命还是争夺霸权的民族沙文主义，让我们用模拟法庭来辨析和审判。 将全班同学分为四组，各自收集支持自己观点的材料并扮演以下角色 第一组 “国际法庭”的法官、书记员等 第二组原告：代表拿破仑征服国家的人民，认为战争是民族沙文主义。（由原告、辩护律师和证人组成） 第三组被告：代表拿破仑及将领，认为战争是为了传播革命。（由被告、辩护律师和证人组成） 第四组：??? 陪审团 ??? 步骤三：讨论——命中注定的灭亡，还是历史的必然 ??? 要认清拿破仑最终失败的原因必须要分析拿破仑统治时期所采取的政策和措施，看它是否符合历史的发展要求，是否符合人民的意愿。在分析材料的基础上按照学生各自的意愿将全班学生分成两个大组，一组认为拿破仑的失败是命中注定的，一组认为拿破仑的失败是历史的必然。 ??? 步骤四：辩论——拿破仑是“天使”还是“魔鬼” ??? 通过以上三种方案，学生对拿破仑有了完整的了解，再通过辩论的形式，摆事实，讲道理，对拿破仑加以评价。这种结果一定是既全面又客观。既符合一分为二的辩证观点，又培养了学生的唯物史观。 ??? 现在的试卷评分标准中，只要对历史人物的一个方面评价有事实，有依据，就可得满分。这种分值划分和要求极不合理。答一方面就可得满分，答两方面或三方面的更全面的也得满分，这样公平吗？我想，评价世界历史人物必须坚持唯物史观，看是否顺应历史发展；是否符合人民的利益；是否能推动生产力发展。只有这样的观点，只有这样的评价，才可以赢得满分。