合理有效地评价历史人物既是课标的要1.doc

合理有效地评价历史人物既是课标的要求，也有助于激发学生的学习兴趣。在培养学生正确评价历史人物的能力时，要奉以之圭尺，度之以金针，就是引导学生树立正确的评价标准，教给他们一定的方法。通过向专家学习，结合具体教学实践，现总结如下，望方家指正。 一、学生评价历史人物出现的问题 在具体的历史教学实践中，我在引导学生评价历史人物时，遇到了一些难题，主要表现以下几个方面： 1、学生把握不好正确评价历史人物的标准。初中生心中多少都有些英雄情结，很容易把影响历史进程的历史人物当作英雄来崇拜。比如视频中提到，有的同学没有把握好评价标准，从希特勒带领德国人民摆脱了凡尔赛体系的束缚，克服了1929-1933年经济危机，为德意志民族赢得了生存的空间审视他，从而把战犯当成了真正的英雄。 2、评价历史人物时容易出现简单化、脸谱化、标签化、片面化和绝对化倾向。简单化和绝对化就是指在评价历史人物时，不坚持一分为二、发展的观点，或大力美化正面人物，或极力丑化反面人物。在评价反面人物时，极易出现脸谱化倾向：只要是反面人物，似乎从一生下来就是坏的，一无是处。标签化就是对历史人物的评价往往没有论证过程，就是寥寥几句定性的话语。而一旦给某人贴上标签，就深深地打上了个人好恶的烙印了。片面化就是不考虑历史背景，想当然地用今天的标准来苛求古人。以上错误倾向，都严重制约着学生去正确地评价历史人物。 3、广受媒体的负面影响。随着现代传媒手段的日益发达，历史文学影视作品成为人们了解历史知识的重要渠道之一，特别是一些“戏说”、“秘史”“外传”类的影视剧，由于对历史人物错误甚至是歪曲的解读和描述，很大程度上影响了学生对于历史人物的正确看法，因而成为影响课堂教学和人物评价的重要因素。 二、正确评价历史人物的标准 1、评价世界历史人物必须坚持唯物史观，主要是看三点：是否顺应历史发展；是否符合人民的利益；能否推动生产力发展。这是确定历史人物历史作用的最根本标准。一般来说只要符合以上标准要肯定，反之否定。比如克伦威尔，他是一个处于世界从封建社会开始向资本主义社会转变的历史时期的人物，他在当时是能够顺应世界从封建社会向资本主义社会转变这一历史潮流的。在革命一开始，他就参加了反对斯图亚特王朝的斗争。其次，克伦威尔领导了多次重大战役，具有卓越的军事才能。由此，我们可以得出结论：克伦威尔不愧为英国资产阶级的开国元勋，是一位杰出的资产阶级革命家。因为从总体上看，克伦威尔是顺应了历史发展的要求，所以不能简单地因为克伦威尔谋求私利、权欲大、征服爱尔兰而否定他，更不能因为克伦威尔有其时代和阶级的局限性而苛求于他。 2、正确评价个人和人民群众在历史上的作用以及他们之间的关系。要明确以下三点：①人民群众是历史的真正创造者，是促进社会历史前进的决定力量。任何夸大个人的决定作用，否定人民群众是历史创造者的观点都是错误的。②是“时势造英雄”，不是“英雄造时势”。就拿破仑上台来说，热月政变后法国政局动荡，资产阶级要求建立强有力政权保障他们的利益；拿破仑具有杰出的才能，发动政变夺权；因此拿破仑上台是法国历史发展的必然产物，是历史的需要。这就是典型的“时势造英雄”。③在强调“时势造英雄”的同时，不否认卓越历史人物的作用，承认个别英雄人物的决定和行动能改变历史的航程，在历史的转折关头能赶到决定性的作用。 3、坚持一分为二的观点，评价一个人的一生要看其主流。在评价历史人物时，我们既要看到其促进历史发展的进步的一面，又要看到其阻碍历史前进的反动的一面，同时还应看到两方面到底哪个是主哪个为次。功要说透，错要说明，功大于过者基本要肯定，反之就要否定，这样才能正确评价历史人物。比如斯大林，他的功绩是领导苏联共产党和苏联人民，同国内外的一切敌人进行了坚决的斗争，保卫了并且巩固了世界上第一个社会主义国家；他确定并贯彻了社会主义工业化和农业集体化的路线，取得了社会主义改造和社会主义建设的伟大成就；他领导了艰苦卓绝的战斗，取得了反法西斯战争的伟大胜利；他基本上实行了符合无产阶级国际主义的对外政策，对世界各国人民的革命斗争、包括中国人民的革命斗争，给予了巨大的援助。他的过失主要是在国内有肃反扩大化错误和违反了无产阶级的民主集中制；处理兄弟党和兄弟国家的关系方面，犯有大国沙文主义错误；在国际共产主义运动中，他也出过一些错误的主意，给苏联和国际共产主义运动造成了一定损失。把斯大林的功绩同他的错误比较起来，是功大于过。他的主要方面是正确的，错误是第二位的。因此，对斯大林基本评价就是：斯大林是一个伟大的马克思列宁主义者，是一个伟大的无产阶级革命家。 三、应注意的几个问题 1、要注意特定的时代背景。在评价任何一个历史人物时，都要把他放到一定的历史范围内进行考察。评价历史人物的功过是非只能以其所处时代所能达到的水平为依据，不能超越其具体历史条件所许可的范