中学信息技术操作课毕业论文.doc

目录 摘要 1 ABSTRACT 2 第一章 绪论 4 第1.1节 课题的来源、目的和意义 4 第1.2节 研究的主要思路和意义 4 第二章 加涅的学习类型分类理论与中学信息技术操作课 5 第2.1节 加涅的学习类型分类理论简介 5 第2.1.1节 五类学习结果 5 第2.1.2节 加涅的理论特点 5 第2.2节 中学信息技术操作课 6 第2.3节 加涅的理论对教学及中学信息技术操作课教学的影响 6 第三章 智慧技能与中学信息技术操作 7 第3.1节 辨别、概念学习与中学信息技术操作课的关系 7 第3.2节 规则与中学信息技术操作课的关系 8 第3.3节 高级规则与中学信息技术操作课的关系 8 第四章 动作技能与中学信息技术操作 9 第4.1节 认知阶段 9 第4.2节 分解阶段 10 第4.3节 联系阶段 10 第4.4节 自动化阶段 10 第五章 与认知策略以及态度的结合 11 结论 12 参考文献 13 致谢 14 附录 15  摘要 中学信息技术操作课是整个信息技术课程教学中的一个重要组成部分，也是历来信息技术教育工作者所关注的一个重要方面。本文以加涅的学习结果类型分类理论为基础，结合本人短暂的教学经历，从中学生学习结束之后应该习得的性能出发，逆向探讨中学信息技术操作课教学中可以采纳的、行之有效的教学策略，期望能够为中学信息技术教学尽绵薄之力。 关键词：中学信息技术；操作课；加涅的学习类型分类；教学策略 ABSTRACT The operational education of information technology at middle school is a very important part in middle school teaching. It is also an important part of the teacher teaching information technology take care of. This paper on gagnes study result type classification theory as a foundation, based on his own brief teaching experience, from which students to learn after the end of the performance of the acquisition should reverse discusses information technology for middle school operation in the course teaching can adopted and effective teaching strategies and hope to for secondary school information technology teaching contribute. KEYWORDS：information technology at middle school operational education Robert M.Gagné’s conditions of learning Teaching strategy 第一章 绪论 第1.1节 课题的来源、目的： 中学信息技术学科是以理论和概念学习为基础，其目的在于有针对性地学习相关常用系统、软件操作，这样的特点决定了操作部分的重要性，笔者在中学为期不长的教育实习中也深切地感受到了这一点。而在近期学习的教学设计课程中，发现中学信息技术中的操作课部分与加涅的学习类型分类理论有很大的契合点，为此，根据学习分类理论对去展开论述，力求能在两者之间的联系中寻找相应的策略来看改进教学。 第1.2节 研究的主要思路和意义： 首先是对加涅学习类型分类理论的简要整理和研究，然后根据中学信息技术操作课的特点，可以发现，言语信息也为操作课教学提供必要的基础啊，智慧技能和动作技能还有认知策略三个方面应该是最重要的操作课学习结果，而言语信息和态度一个为之提供基础，另一个则在培养学生的良好操作习惯及礼仪等方面发挥作用。 在目前的教育教学改革这样的一个大的背景下，研究中学信息技术操作课与加涅学习分类理论之间的关系具有以下几点重要意义： （1）挖掘中学信息技术与经典学习观点结合的理论，使得信息技术学习理论更加适合新课改的特点。 （2）有助于教育技术专业学生引发对经典学习理论结合实际的反思，促进其有效发展。 （3）整理结合加涅理论与其它中学学科的联系点，寻找学科之间教学的共同点和联系 第二章 加涅的学习类型分类理论与中学信息技术操作课 第2.1节 加涅的学习类型分类理论简介： 加涅的