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目 录
1.功能描述(或设计目标) 4
2.总体设计(或概要设计) 6
2.1数据结构描述与定义 8
2.2模块设计 9
3.测试结果与分析 10
4.课程设计总结 12
参考文献: 13
附录: 14
功能描述(或设计目标)
课程设计选题的目的
为大家解决一些生活中实际的问题,在这个过程中,自身的能力也在不断地提高。此次程序设计综合运用所学知识解决实际问题,将课堂的书本知识有效的在程序中体现出来,让学生更理解C++功能之强大,进一步让学生对面向对象的方法以及C++的编程思想有较好的了解和认识。此外,此次设计培养独立开发、设计、调试、运行程序的能力,激发学生较强的自学兴趣,锻炼学生之间以及学生与老师的沟通能力,培养学生之间的合作精神,让彼此更好的认识到合作的重要性,使学生在今后的学习中加强对合作精神的培养。
课程设计选题的背景和意义
课程设计的背景
儿童智力游戏的一种,同时也锻炼人的思维能力。当我们在一个迷宫中时怎样避免重复的走一些路,避免怎样走投无路,无路可走,什么样的迷宫可走,怎样就知道迷宫无出口了,通过回溯法帮我们解答,动脑子想办法,看看计算机是怎么实现以最快的方式走出你设的迷宫的。
课程设计的意义
一般来说,课程设计要比教学实验复杂一些,涉及的深度深,而且更加实用些。其目的是通过课程设计的综合训练,培养学生分析解决实际问题和编程等动手能力,最终目标是想通过这种形式,帮助学生系统掌握C++这门课程的主要内容,使老师更好的完成教学任务。
结合实际应用的要求,使课程设计既覆盖教学所要求的知识点,又接近工程的实际需要,训练自己实际分析问题和解决问题以及编程的能力。
通过详细的实例分析,循环渐进的描述,启发学生顺利的完成设计。课程设计将设计要求、需求分析、算法设计、编程和实例测试运行分开,为学生创造分析问题、独立思考的条件。只要学生在吃透要求和算法的前提下,完全可以不按书中提示的参考程序,自己设计出更具有特色的程序。
2.总体设计(或概要设计)
设计思想
迷宫中用回溯法从八个方向向前试探,用队列保存探测到的通路,建立一个数组模拟迷宫,将各个函数结合在一起。
迷宫中定义move数组,从东顺时针探测;进队出队完成探测;自己创建maze数组,并输入入口点和出口点,再进行计算。
详细的设计过程
实现定义操作伪代码算法
求一般路径伪代码:
while(栈不空)
{
栈顶元素=(x,y,d)
出栈;
求出下一个要试探的方向d++;
while(还有剩余试探方向)
{
if(d方向可走)
{
(x,y,d)入栈;
求新点坐标(i,j);
将新点(i,j)切换成当前点(x,y);
if((x,y)==(m,n))
结束;
else
重置 d=0;
}
else d++;
}
}
求解最短路径伪代码:
(x,y)入队;
while(队列不为空)
{
队首元素出队;
for(方向为0;方向总方向数;改变方向)
{
到达点坐标;
if(此坐标点为通路)
入队;
if(到达出口点)
{
输出路径;
恢复迷宫;
}
}
当前点有哪些信誉好的足球投注网站完,取下一点有哪些信誉好的足球投注网站;
}
2.1数据结构描述与定义
实现定义的数据类型
(1)迷宫数组定义为结构体包含两个整型数据,迷宫出口和入口的值定义为整型。
(2)迷宫内部的设计时各坐标点设置成栈内整型。
(3)迷宫中求最短路径时定义结构体类型表示队列,包含整型坐标点,和整型下标;又有整型的队首尾指针。
结构体定义
typedef struct
{
int x,y;
}item;
typedef struct
{
int x,y,d;
}Datetype;
typedef struct{
int x,y; //所到点的坐标;
int pre; //前驱点的下标;
}SqType; //队列;
2.2模块设计
程序流程图
设计思路
在程序设计过程中,大约是按照几个步骤进行的,主要包括:方向设置,路径存储,迷宫图的存储,路径的求解,出口入口的设置。
迷宫问题中,主要依据c++语言和数据结构的相关知识进行设计的,采用move数组存储方向,采用二维数组存储迷宫图,采用栈存储路径,采用队列算出最短路径,参数传递出口入口和迷宫的大小。
迷宫问题中,突出优点为采用了时间随机函数,系统自动生成迷宫,节约用户时间。此外,用两种不同的存储方式(栈和队列)对迷宫进行探究。界面清晰、通俗易懂、操作简便、结构严谨、逻辑习惯强。
3.测试结果与分析
按系统功能描述(设计目标)测试软件运行是否正确,测试数据的选择要代表性,列出所有测试用的输入数据和相应的输出数据以及测试结果。
课程设计总结
程序中的不足
对于迷宫问题,输入迷宫内部结构时,输入形式为0、1空格或回车,输入形式有误时,会使程序无法运行下去,有时还会进入死循环。输入入口坐
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