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小学过程评价中“三星”评价法的运用研究 唐继萍 内容摘要：《体育课程标准》（以下简称《课标》）提出评价要了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的激励与发展功能。目前，现有的评价体系还不够完善，不能完全体现《课标》中这些功能，特别在学生过程评价中还存在“穿新鞋，走老路”的现象，评价留于形式。因此，我们针对《课标》要求和小学生具有强烈的上进心、好胜心的心理特点，采用颁发红、黄、绿星（以下简称“三星”）激励性评价机制来评价、记录学生的学习过程，并与期末综合评价巧妙结合，有效地满足了学生的成功体验和被肯定的心理需要，使学生在体验成功与进步的过程中增强自信，激发其探究、创新和实践能力，调动了学生的学习积极性，教学效果大幅度提高；进一步实现了《课标》的总体目标要求。 关键词：课程标准、评价、激励 1.问题的提出 《体育课程标准》（以下简称《课标》）提出评价要解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的激励与发展功能。目前现有的评价体系还不够完善，不能完全体现《课标》中这些功能，特别在学生过程评价中还存在“穿新鞋，走老路”的现象，评价留于形式。因此，我们针对《课标》要求和小学生具有强烈的上进心、好胜心的心理特点，采用颁发红、黄、绿星（以下简称“三星”）激励性评价机制来评价、记录学生的学习过程，并与期末综合评价巧妙结合，激发和调动学生学习积极性，使学生主动参与，创造性地发挥自己的潜能，提高教学效果，完善现有的评价体系，达到实现《课标》的总体目标要求。 2.研究对象、方法及时间 2.1研究对象：以本校六年级1—4班为研究对象，对实验班对象进行分析调整，确认实验样本的随机性。其中六.1、六.3班为实验班，总人数109人，六.2、六.4为对照班，总人数为101人。 2.2研究方法：对比实验法，实验班采用“三星”评价法，对照斑采用语言评价与期末一次性评价法；问卷调查法（两班采用同一问卷）。 2.3研究时间：一学年（2005年9月—2006年6月）。 3.“三星”评价法的操作方法 3.1价值比和评价等级 三种星星的价值比：1颗红五星=2颗黄星星=10颗绿星星。 3.2操作方法：在教学过程中,教师、小组长在评价时宣布什么原因、奖励谁几颗什么星星，课后小组长记录，记录表张贴在教室里，学生随时知道自己获星星情况，以利相互学习，互相监督，不断进步。期末在评价学习态度、情意表现、合作精神以及综合评价时，作自评、组评和师评等级参考。开学前教师应首先给学生讲清“三星”评价法的使用方法，以便今后在教学中好操作。 表一 《星星知我心》过程评价记录表 学校： 班级： 小组： 年 月 日 项目 姓名 获奖 时间 红五星 黄星星 绿星星 获 奖 原 因 期末总评 …… 自评等级 …… 组评等级 …… 师评等级 说明：自评表的名称可自定，表中获奖情况可用画星星、记符号、计数来表示。 3.3评价形式：采用师评和组评相结合的形式。学生互评在整个小学阶段都比较适用（多数教师都使用这种方法），因为小学生自我评价能力落后于评价别人的能力，表现为评价别人清楚，评价自己就比较模糊。因此,充分利用互评，能使学生时刻提醒自己有很多双眼睛在注视着自己，从而培养学生的自律能力。师评是教师在教学过程中发现和肯定学生的闪光点与进步,及时进行奖励评价(有时根据学生的表现也可进行批评式评价,扣发星星),激发学生积极向上,勤奋进取的精神。 3.4评价（颁奖）时机：可在课的开始、课中、课结束之前、以及课后等任何一个时间，根据教学的实际需要进行星星评价。评价的对象可以是个人，也可以是一个小团体或一个小组，甚至全班。在教学实践中,为了让学生达成教学目标,在教学设计过程中用“三星”评价来帮助确定具体的目标努力方向，因为它对调动全班学生的积极性起着非同小可的激励作用。在教学和组织学生游戏或比赛时，由教师评价；在分组练习时，为了发挥学生干部的作用，提高学生的自我管理能力，由小组长与组员共同评价。总之，只要对学生的发展有利，只要对调动学生的积极性有利，只要对学生的创造性学习有利，随时随地都可以发星星进行奖励性评价。 4.结果与分析 通过一年的对比实验，学生的身体素质、运动能力、学习态度、情意表现以及合作精神有较大提高，学生自我认识，自我教育能力增强；学生在体验进步与成功的过程中增强了自信，学习和锻炼的兴趣更浓，自觉参与锻炼的人更多。 表二 实验后两班学生的身体素质、期末评价、健康标准评价效果比较 N 立定跳 50米×8 座位体前 期末过程评 期末综合评 健康标准 远